大学生心理发展与教育课后习题答案01课件.docVIP

大学生心理发展与教育 P241 填空题： 预期职业成就与无所事事。 （4）性 简答题： 健全人格指各种良好人格特征在 1、对心理问题严重的学生提供专 别角色认同与两性混淆。 （5）服从 1、 大学生心理健康的标准是什 个体身上的集中体现。其特点是： 业咨询与治疗， 这体现了高校心理 与领导的认同。 （6）价值观形成。 么？P34 （1）自我悦纳，接纳他人。人格 健康教育的：补救性功能。 3、 青春期性心理发展大体经历 A 能保持对学习的浓厚兴趣和强 健全的学生能够积极地开放自我， 2.危机干预有三种基本模式： 平衡 哪三个阶段？ P294 烈的求知欲望。 B 情绪协调， 心境 正确认识自己， 坦率地接受自己的 模式、认识模式、心理转变模式。 第一阶段是异性疏远期。 这一时期 良好。 C 意志健全，热爱生活， 囿限并对生活持乐观向上的态度。 3.行为主义心理学把“学习”定义 主要发生在青春期早期。 主要表现 乐于工作。 D 人格完整，悦纳自 （2）人际关系和谐。人格健全者 为经过练习产生的：行为变化。 为对性的差异极为敏感， 引起心理 我。E 人际关系和谐，适应力强。 心胸开阔，善解人意，宽容他人， 4.条件反射的两大范型是： 经典条 的不安， 对异性的冷漠。 第二阶段 F 心理行为符合大学生的年龄特 尊重自己也尊重他人， 对不同的人 件反射、操作性条件反射。 是异性接近期。 第三阶段是两性恋 征。 际交往对象表现也合适的态度。 5.认知策略是加工信息的一些方 爱期。 2、什么是学习动机，说明学习动 法和技术，这些方法和技术能使信 4、 如何针对大学生特殊群体开 （3）独立自尊。人格分健全者人 机与学习的关系。 P87 展教育工作？ P392 生态度乐观向上， 生活态度积极热 息较为有效地从记忆中提取， 通常 学习动机是指直接推动学生学习 情，有正确的人生观与价值观， 能 可分为复述策略、 精加工策略、 组 第一，加强大学生特殊群体的思想 的一种内在动力。 学习动机和学习 够用理性分析生活事件， 头脑中非 织策略。 政治教育，促进其自信意识的确 的关系是辩证的， 学习能产生、 增 理性观念较少。（4）能够发挥自己 6.在学校教育领域， 情绪教育方式 立。第二，加强大学生特殊群体自 强学习动机， 而学习动机又可推动 的潜能。人格健全的大学生具有自 主要分为： 发展性情绪教育、 矫正 立精神的培养。 第三，加强对大学 学习，提高学习效果， 二者相互关 我发展，自我塑造与自我完善的能 性情绪教育。 生特殊群体自强意识和敬业精神 联。如奥苏伯尔所说 “动机与学习 力。（5）具有健康、 崇高的审美情 7.增强挫折承受力需要做到以下 的陶冶。 第四，加强大学生心理健 之间的关系是典型的相辅相成的 趣。有正确的审美理想、 审美态度、 几点： 确定合适的抱负水平； 调整 康教育。 第五，加强大学生特殊群 关系，绝非一种单向性的关系” 。 审美情趣和对美的正确追求； 抵制 认识， 改变归因； 接受自我， 悦纳 体恋爱观及性道德观教育。 3、 什么是情绪？情绪与情感有 低级趣味的各种腐朽思想的侵蚀。 自我和以积极的态度对待挫折。 论述题： 什么异同？ P131 （6）坚守道德和法律底线。 8.人的一切交往活动都是因一定 1、 大学生心理健康教育应遵循 情绪是多成分组成、多维量结构、 2、在大学生自我的完善过程中， 的交往动机所引起的， 并指向一定 哪些原则？ P39 多水平整合， 并为有机体生存适应 如何促进其 “不断的自我成长” ？ 的目标。 （1）教育性原则。教育者必须根 和人际交往而同认知交互作用的 P215 9.大学生人际关系的密切及融洽 据学生的具体体情况， 提出积极中 心理活动过程和心理动机力量。 （1）正确的自我认知。 “人贵有自 程度是以时空为主要参照系统的。 肯的分析，始终注意培养他他积极 情绪与情感的区别： 知之明”，全面而正确的自我认知 10.大学生自我意识体现了特殊 进取的精神， 帮助他们树立正确的 情绪主要指感情性反应的过程， 它 是培养健全的自我意识的基础。 自 性、矛盾性、 复杂性和可评估性等 人生观、 价值观和世界观。 （2）主 具有较大的情景性、 激动性和暂时 我认知是从多方位建立的， 既有自 特点。 体性原则。 心理理教育的目的， 是 性，往往随着情景的改变和需要的 己的认识与评价，也有他人的评 11.克朗伯兹认为四类因素将影响 为了培养大学生良好的心理素质。 满足面减弱或消失。 情绪代表了感 价。（2）客观的自我评价。 在自我 到一个人的生涯决定， 这就是遗传 因此，在教育中要遵循主体性原 情的种系发展的原始方面。 情感的 认识的基础上，对自己进行正确 和特殊能力、 环境条件和事件、 学 则，不管何种形式的