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武威第十四中学“参与式”课堂教学设计
编写时间: 2012年9月3日学期总第10课时修改时间:年月日
学科
语文
授课时间
设计者
王 喆
授课班级
九(1)
教授者
王 喆
课题
《紫藤萝瀑布》(第一课时)
课时安排
两课时
课型
新授课
三
维
目
标
知识目标
1、把握文章脉络,理解文章主旨。2.学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力。3.掌握借景抒情,托物言志的写作手法
能力目标
1.理解作者在文中所寄予的思想感情。2.学会欣赏写景抒情散文。1.品味散文优美的语言。2.学习文中多侧面多角度写景的方法。
情感目标
了解作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的顽强、美好和永恒。
教学重点
1、本文的主旨,作者含蓄的感情。2、学习生动而细致的景物描写。3、借景抒情、托物言志的写作手法:紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
教学难点
学习生动而细致的景物描写。2、借景抒情、托物言志的写作手法。
教学方法
朗诵;自主、合作、探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
一、导入新课:
同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
三、检查预习,强化字词学习。
1.迸溅出beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)伶仃(líng dīng)宗璞pú 浮想联翩piān 瀑布pù 嚷嚷rāngrang 一穗花苞 suìbāo伫立zhù枯槐huái língdīng qiú酝酿yùn niàng
2.查工具书,解释下面的生词。
(l)迸溅:向外溅出或喷射。(2)繁密:多而密。(3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。(4)伶仃:孤独,没有依靠。(5)酒酿:酒。(6)挑逗:逗引,招惹。(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。
四、指导学生朗读,组织学生谈谈整体感知。
1、教师范读。
2、课堂讨论交流
a、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,看花(1-6)、忆花(7-9)、思花(10、11)
二、学生交流资料
作者与背景简介:
宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等,《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。她的散文情深意长,隽永如水。
1、学生听读,整体感知文章内容,并独立思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次。
教学步骤
教师活动
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
看花——繁华似锦
忆花——思绪万千生命永恒
思花——振奋精神
b、因为家庭迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上的宁静和生的喜悦,作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,进而感悟出人生的哲理。
变化:焦急、悲痛——宁静和喜悦——精神振奋
原因:生死谜、手足情——沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中——花的光辉和芳香
c、作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?
c、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。
作业
1.识记字词,完成“读一读,写一写”。2.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。4.完成“研讨与练习”二。
板
书
设
计
紫藤萝瀑布
宗璞
????看花——繁华似锦(充满生机)
忆花——思绪万千(稀落伶仃)生命永恒(生命的长河是无止境的)
思花——振奋精神(枯木逢春)
教
学
感
悟
组长查阅
武威第十四中学“参与式”课堂教学设计
编写时间: 2012年9月3日学期总第11课时修改时间:年月日
学科
语文
授课时间
设计者
王 喆
授课班级
九(1)
教授者
王 喆
课题
《紫藤萝瀑布》(第二课时)
课时安排
两课时
课型
新授课
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