语文人教版九年级下册《关雎》教学设计--吴婕婷.doc

《关雎》教学设计 漳州市 诏安县 官陂中学 吴婕婷 教学目标： 1．理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。 2．了解作品所运用的赋、比、兴等表现手法。 3．把握正确的爱情观。 教学重点： 1．在诵读中体会本诗的内涵。 2．了解赋、比、兴的表现手法。 教学难点： 正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 由现代诗（《诗经》简介）引出《关雎》。 你是一条旺盛的河流 两千多年来，你边唱边走 多少人翘首追溯你神秘的源头 哦，到春秋，再到西周 “风雅颂”是你的筋骨 土风民谣，淳朴自然 诸侯朝会，贵族欢宴 宗庙祭祀，乐舞翩翩 你的语言是“赋比兴” 诉说着华夏文化的风流 因你，“风骚”成为文学的雅称 因你，唐诗、宋词掀起中国文学史的万丈狂澜 你，就是《诗三百》 人们还尊敬的称呼你为《诗经》 二、授新： （一）整体感知 1.学生自读诗歌 2.明确字音 3.明确：节奏把握好，两字一顿，感情要明朗。 4.听老师读，边听边思考诗歌内容，试用一句话概括。 有说喜欢有说思念，看来主人公的情感是有变化的。 请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（爱恋—相思—向往） 第一章：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。（雎鸠关关相对唱，双双栖在小洲上。纯洁 HYPERLINK /Article/Class1/Class4/200412/4121.html \t _blank 美丽好姑娘，真是我的好对象。） 第二三章：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。（长长短短鲜荇菜，顺流两边去收采。纯洁 HYPERLINK /Article/Class1/Class4/200412/4121.html \t _blank 美丽好姑娘，朝朝暮暮都想爱。追求没能如心愿，日夜心头常挂牵。长夜漫漫不到头，翻来复去难入眠。） 第四五章：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。（长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。纯洁 HYPERLINK /Article/Class1/Class4/200412/4121.html \t _blank 美丽好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜荇菜，仔细挑来仔细选，纯洁 HYPERLINK /Article/Class1/Class4/200412/4121.html \t _blank 美丽好姑娘，钟鼓声里露笑脸。） 5.语言概括准确。下面请一位同学把诗歌读一遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。 （二）研讨探究 1. 思考1、请用自己的语言叙述一下， 这首诗讲了什么内容？ 本诗写一个青年男子对一个女子的爱慕，追求而又不得的过程。 赋：平铺直叙（叙述） 2. 思考2、 《关雎》这首诗，写的是一个男子的情思，开端为何要写雎鸠鸟呢？ 用雎鸠比喻拥有和谐、专一的爱情的男女 比：比喻 3. 思考3、这是一首爱情诗，然而一开始却不是从人物入手来写，而是从雎鸠鸟的关关和鸣写起，这又是什么表现手法呢？ 兴：托物起兴，借用别的事物来引发要歌咏的内容 4. 思考4、文中还有一处运用了比兴的表现手法，你能找出来吗？ 荇菜流动无方→淑女难求 5.《关雎》这首诗出自国风，民间传唱的歌谣一般比较简短，易于传诵，一人唱、众人和。让人意犹未尽，一而再、再而三地吟唱着，因此，一般而言，歌词中只会变动少处词语。这样，诗歌唱起来就具有节律美了，这样的表现手法叫重章叠句。 总结： 1．意境美：有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。 2．人物美：采荇女的勤劳能干，心灵手巧 文静美好，贤淑善良 ；年轻人对爱情非常执著 ，重情重义 。 3．情感美：生动细腻、健康明朗、质朴直率。 4．语言美：押韵，重章叠句 ，用词准确传神。 三、拓展思维 思考：如何正确看待和处理对异性的喜爱之情? 明确：同学们可以做到两点：一是学会选择，二是保持风度。 小结：爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，对于自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。 四、作业：1.背诵并默写本文； 2.写一个美丽的瞬间情景或摘抄一首你喜欢的爱情诗。 板书设计： 《关雎》 爱恋（兴奋、期待）——相思（苦闷、惆怅）——向往（幸福、