语文人教版八年级下册12、罗布泊 消逝的仙湖.docVIP

教学设计表 学科 语文 授课年级 八年级 学校 熨斗中学 教师姓名 李德军 章节名称 第三单元 12课 罗布泊 消逝的仙湖 计划学时 1 学习内容分析 《罗布泊，消逝的仙湖》说明罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧。作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，因此大声疾呼，树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。 学习者分析 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生，绝大部分已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。 教学目标 课程标准： 掌握生字词，做到能读会写；整体把握课文内容，能够复述课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，了解作者的思想感情，并学习文章的表达技巧及写作技巧，学以致用。 知识与技能： 掌握重点字词；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 过程与方法： 通过自读和圈点勾画，整体把握课文的内容；通过小组合作梳理出罗布泊消逝的原因。 情感、态度与价值观： 通过本文的学习增强生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感。 教学重点及解决措施 教学重点：了解罗布泊的过去和现在，探究造成罗布泊消逝的深层原因. 解决措施：通过多次阅读课文，领会造成罗布泊消逝的深层原因。 教学难点及解决措施 教学难点：理解作者强烈的忧患意识。培养生态、环保、可待续发展意识。 解决措施：通过小组合作、互相探究从而突破教学难点。 教学设计思路 《义务教育语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。本课作为自读课，更应还课堂于学生，但这并意味着放纵学生自读，而应该是在老师的指导下，让学生的自主合作学习更加有效。同时课标中还指出“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”。那么本文作为一篇介绍罗布泊变迁的报告文学，具有新闻与说明性文章的特点，把握文章的基本观点，获取主要信息应该成为教学的重点。 依据的理论 课程标准相关规定为依据。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 检查预习 掌握字词 文本 A 自制 筛选信息 了解课文内容 文本 F 自制 领悟主旨 深入理解课文 文本 F 自制 主持公道 增强生态意识、环保意识 文本 F 自制 品味语言 理解含义深刻的句子 文本 F 自制 媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、解题。从课题来看，给我们提供了哪些信息？（一连串问题例如：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？怎么消失的？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？教训是什么？） 2、那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；而如今那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方。那就是罗布泊。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。 2分钟 创设情境：若选用第一种导入则设置悬念；第二种则深情引导。 思考后对老师的提问做出猜测回答。 教师创设一个情境，激发学习的兴趣。 检查预习 1、根据汉字写拼音。 萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( )鹭鸶（　）　栖息（　） 濒临（　） 戈壁( ) 无垠( ) 2、解释词语：沧海桑田：浑然一体： 2分钟 抽一名学生起来大声朗读词语，抽生纠正读错的音。强调容易考到的词语和容易出现错误的读音。 快速阅读课文 积极参与生字词语的看朗读。真听取老师强调的词语。做好笔记。 检查学生对基础掌握情况，预习是否完成。 入门任务筛选信息 1.罗布泊过去是什么样子？ 2.现在又变成了什么样子？ 3.同样的悲剧还有哪些？ 10分钟 要求学生带着问题阅读课文，可以和同桌进行商量，采用圈点勾画的学习方式和做批注的方式进行学习。 先明确文题，将问题铭记于心，然后快速阅读课文，圈点勾画做好批注，积极参加讨论，与老师一起共同探讨这两个问题。 整体感知课文内容，训练学生提取课文内容信息的能力。 断案任务领悟主旨 1.罗布泊消失的主要原因是什么？ 盲目改道，“四盲”。 2.造成生态环境破坏的深层原因是什么？ 人，利益 10 明确任务，提醒学生在