俗世奇人 泥人张.docVIP

语文八年级下人教新课标 第20课《俗世奇人·泥人张》教学设计 西安市第七十中学初中语文组 周永红 【教材依据】人教版语文八年级下册第四单元第二十课，该单元以“民俗风情”为主题展开。 一、设计思路 1、指导思想：本课教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，紧扣本单元的主题：关注民俗，了解民生和民间文化。感受日常生活中蕴含的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。 教材分析：冯骥才的《泥人张》是一篇自读课文。第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。在本文教学过程中，除了完成以上任务之外，还要求注意本文的情感教育。小说通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间奇人的形象。文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和鲜明个性，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。　　。 学情分析：八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。爱护祖国文化遗产的观念比较淡薄。因而要对其加以正确引导，提高学生的观察能力，准确把握人物形象的能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。 2、教学目标。 知识与能力：掌握生字词，赏析人物，品味语言，学习写人的方法，探究作者的写作目的，了解并传承传统民间艺术。 过程与方法： 1、自主阅读课文，快速捕捉有效的语言信息，概括课文内容； 2、在合作探究的氛围中，探讨本文的奇事、奇人、奇语，体会幽默传神、富有表现力的语言风格。总结小说人物的写法。 3、联系背景资料了解作者为俗世奇人写文立传的良苦用心，传承传统民间艺术。 情感与评价：了解我国民间艺人的高超技艺以及在他们身上所体现出的民族气节，培养学生关注、热爱、传承民间艺术的意识。 3、教学重点与难点 教学重点：感知内容，赏析人物，品味语言，学习塑造人物的方法，了解并传承传统民间艺术。 教学难点：体会幽默传神、富有表现力的语言风格，探究作者的写作目的。 二、教学准备 1、教师课前全面了解本单元的主题，在深入了解单元各篇文章的基础上准备《泥人张》的教学设计。 2、指导学生阅读课文，课前搜集相关背景资料，了解作者冯骥才以及他的成就，了解20世纪20年代初期天津码头人才济济、龙蛇混杂的市井风俗。 3、指导学生自读课文，在文中圈点勾画，做标记。 4、制作多媒体课件，插入视频、图片等资料，预设教学中的拓展环节。 三、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课： 孩子们，让我们先欣赏一组泥塑作品。（学生评议） 今天就让咱们一起走进冯骥才先生的《俗世奇人》，见识一位捏泥人的高手-----泥人张。 （板书课题：泥人张） （二）自主阅读，整体感知 1、学生自主阅读，感知课文大意 同学们在阅读的过程中，把有不理解的地方，或是你认为写得很精彩、很有研讨价值的问题记录下来，以便我们在后边的学习中进行研讨。 2、阅读活动一: 课文概说 　　用一两句话概括课文大意：海张五因泥人张没把他放在眼里而对泥人张百般侮辱，泥人张“以其人之道，还治其人之身”，“贱卖了海张五”。 （四）合作探究，质疑解难 1、引导学生质疑 爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要。具备发问的精神，才真正学会了学习。 根据刚才初读课文，你有哪些疑问呢？你认为哪些内容写得很精彩、很有研讨价值呢？ 2、讨论交流： （1）“泥人张”的手艺高超，在文中有哪些具体地描写呢？ （2）“海张五”是怎样一个人？文中用一个词，一个方言来形容他，哪个词？文中还有哪些描写能表现出来他的性格特点？ （3）假如你就是当时在座的“泥人张”，面对一个“强人”的侮辱会怎么办？ （4）面对有权有势的“海张五”，泥人张以如此出人意料的手段予以回击，这体现了他什么样的性格？ （5）总结：泥人张“奇”在哪里？ “奇”在手艺高超。 “奇”在行事巧妙。 奇”在品性孤傲。 （6）有人特别赞赏泥人张这位身怀绝技而又不畏权贵的民间艺人，特意为他拟写了一副对联，上联是： （板书：单只妙手显绝技，）大家试试对出下联？ 学生讨论、交流，选出较出色的予以肯定 （五）感悟语言特色，总结写人方法 同学们，学到这里我们，我们不禁为冯骥才先生写人叙事的高超技艺拍案叫绝 。这篇小说，也可以说是一篇人物特写。文章把人物写得活灵活现，让人记忆深刻。那么，在语言上和写作方法上，有什么特色呢？ 1、本色朴素的语言------个性化、生活化的天津方言揭示人物性格。 2、形象逼真的细节-----细致入微的外貌、动作描写，突显人物特点。 3、典型环境的烘托-----富有“天津卫”的独特环境表现人物个性。 （六）探究写作目的，