语文人教版九年级下册音乐之声（节选）.docVIP

《音乐之声（节选）》教学设计 会昌县中村初中 廖佛有 教学依据 音乐剧《音乐之声》系根据玛丽亚·特拉普自传体小说《托普家族的歌手》改编，1959年在美国纽约百老汇首演，在1960年该剧一举荣获第十四届托尼奖最佳音乐剧、女主角、女配角等五项大奖，这是音乐剧大师理查德·罗杰斯（曲）和奥斯卡·汉姆斯特恩二世（词）的最后一次合作创作的作品，被认为是两位大师最杰出的传世佳作。1979年，该剧还荣获劳伦斯·米格纳奖。后来，厄内斯特·勒曼依据小说和歌剧改编成电影剧本并摄制完成。本课就是电影剧本的一个片段。 20世纪30年代末，热情活泼的修女玛丽亚到奥地利退役军官特拉普上校家给7个孩子当家庭教师。上校丧妻后一直用军纪管教孩子。玛丽亚顺应儿童心理的教育方法深得孩子们好感。她教他们唱歌跳舞，家中充满欢乐。上校也被玛丽亚征服并向她求婚。蜜月归来，希特勒吞并了奥地利，上校拒绝加入纳粹海军。民谣节上，全家表演了精彩节目，然后机智地躲过纳粹追捕，翻越群山奔向自由。在这样的一个故事里，美丽的修女玛丽亚不受繁文缛节约束，带着一群活泼可爱的孩子生活在美丽的阿尔卑斯山脚下，她的形象打动了世界各地人们的心。浑身洋溢着的青春活力和自由自在的生活气息成为这个人物最鲜明的个性。 《语文课程标准》在对阅读的要求中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”剧本中人物的个性是鲜明突出，因此，在本文的教学过程中，对人物个性和精神内涵的把握能够极大地帮助学生认识生活的意义，从而由学习语文走向学会生活。 教学设计 教学目标 ①知识与能力：a.身处庄严肃穆的修道院，玛利亚显然是一个不太“和谐”的音符。剧本通过主人公在大自然的怀抱中歌咏心声和修女们对玛利亚的评说，巧妙地向人们道出主人公的个性特征。在学习中要注意从这两个方面思考“玛利亚究竟是怎样的一个人”这个问题的答案。b.本部分剧本中两种活动背景（场景）的安排也是具有戏剧性的，尤其是对大自然这一背景的描绘极富画面感，它与修道院的气氛形成了鲜明对照，人物的精神个性在这种对照中即可窥一斑，阅读时要细细体会。 ②过程与方法：a.不同的人体会的人物个性也会有所不同，每一个人眼中的剧中人既有相似，又有差异。这就是阅读过程中的个性化。在教学过程中，要尊重阅读者自由感悟的空间，重视学生在阅读时的自我体验，充分体现个性化阅读的价值。b.艺术作品来源于生活文本，只有联系生活的情境，其中的韵味才更容易理解和把握。因此，联系实际生活去体会作品也是阅读文本的一个重要技巧；反过来，艺术作品对生活又多有教益，联系实际生活才能够焕发作品现实的价值。 ③情感态度与价值观：理解作品中的人，理解现实生活中身边的人。他们的精神世界是我们情感态度和价值观最好的老师。剧本为我们呈现出这样一位身为修女却热爱歌唱、活泼欢快、无拘无束、自由自在，自己快乐也带给别人以快乐的人物，我们可以以她作为解析自身生活观念的剖刀，帮助我们思考自己的思想与生活，满怀朝气地笑对人生。 教学方式 ①通过三个层次的阅读来解读文本。 浏览略读，把握剧本的整体内容；扫描索读，结合重点语句抓文章主旨；精思品读，扣住关键段落和精要词句把握人物特质。 ②通过自主性的感悟来把握人物。 人物个性鲜明，在剧中引出众说纷纭，由她所激发出的思考将是多样化的、极具个性色彩的。个性多样的感悟对会促成对人物更富深度的理解。 ③通过生活化的体验走进心灵。 以内引外联的方式，让学生凭借课文学习基础去关照生活，创设思考和表达的平台，发掘学生真实的生活情感和体验，走进真实生活中的人的心灵。 教学构思 歌曲激趣，导入课文 以《音乐之声》中脍炙人口的电影插曲把话题引向课文。 全文总览，概括情节 浏览全课，用简洁的话语概括全文大意，并简要交代剧本在表达上的特色。研读剧本，把握人物 围绕“玛利亚是一个什么样的人”这个核心问题展开研读，从“旁人眼中”的玛利亚和“真实”的玛利亚这两个角度去把握人物特征。 勾联比较，评述人物 联系当下影视作品中的相似形象——小燕子，结合剧本中人物对主人公的关键性评说，展开对人物的评述，进一步发现和把握人物的个性。 联系现实，引领生活 由剧中人联想到现实生活，描述显示生活中的同类人物，发现生活之美。 课堂实录 师生活动 歌曲激趣，导入课文 师：今天我给大家带来一首歌曲，大家先一起欣赏欣赏，会唱的同学不妨和录音一起放声唱唱。好吗？（播放歌曲《哆来咪》） 以歌曲导入，在轻松欢快的气氛中步入学习历程。 附：《哆来咪》歌词 “哆”是一只小母鹿，“来”是金色的阳光， “咪”是称呼我自己，“发”是道路远又长， “梭”是穿针又引线，“拉”是音符跟着“梭” “梯”是饮料茶点，让我们回头再唱“哆”。 …… 师：从这首歌曲中你感受到一种怎样的情绪？ 抓住学生熟悉的话题，掘开学