语文人教版八年级下册小石潭记（复习）.docVIP

小石潭记（复习课） 1、指导思想：近年来，中考语文考查形式灵活多样：获奖感言、导游词等与现实相结合的综合能力的题型层出不穷。综合能力是一种重要的语文素养，在现实生活中也越来越来重要，因此我们在教学中应该本着课内打基础，课外求发展的原则，稳中求变，变中求进，在发展中谋求创新。 2、学情分析 八年级学生已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。但应用文中所学知识，解决现实问题的能力不足。在教学文言文时注意培养学生知识的课外迁移能力。 3、设计理念： 语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。因此本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读示范、基础知识抢答、语言表达互动，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。 4、教学目标： （1）巩固基础知识 （2）再次体会文中自然景物和作者感情。 （3）拓展创新，提高学生的语言组织和表达能力，知识的课外迁移能力。 5、重点难点 教学重点：如何写导游词　 教学难点：朗读教学 6、教学方法 罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，从而达到提升个人语文素养的目的。 因此我采用的教学方法有：诵读教学法、抢答激励法，开放式讨论、提问思考法、课后资料交流等。 【教学过程】 一、导入 美丽的大自然是改变我们心境的好地方，唐代文学家柳宗元被贬后心情抑郁，常常寄情于山水，为我们留下了传世名作《小石潭记》，今天让我们再读文章，感爱永州之美，体会作者心情……首先，让我们闭上眼，听！ 回顾复习，朗读课文：?（板书：我会朗读（难点）） 首先要读准字音（幻灯片出示重点字读音，学生齐读），还要把握文章基本的感情倾向（幻灯片出示，教师简析）。下面，让我们仔细听配乐朗读。?? （1）听音频，引领正音? ，听出情感。（要求：学生读准字音，）?（板书：卷quán）?? （2）学生揣摩理解，自由朗读（要求：读出意味）? （学生代表示范朗读，请其他同学评价。) 教师指导要求：A读准字音，吐字清晰，声音洪亮；B读出节奏，停顿正确；C读出语气，读出感情。 教师总结过渡：同学们朗读有很大进步，要继续努力，揣摩文章，读出感情。下面我们进入基础知识的检测，同学们稍作准备，看谁掌握地快。（多媒体出示题）（板书：我能掌握。） （1）学生齐答基础题，教师提出重点词：词类活用：乐，凄，寒。（2）学生抢答句子翻译（鼓励学生积极进取） （3）理解性问题举手回答（可让学生简单分析，教师适当补充） 教师总结过渡：同学们的基础知识掌握地棒极了，非常完美。接下来我们进入语言表达能力的训练。 小石潭的美景令人心驰神往，坐在课堂里，我们仿佛置身小石潭。下面请同学们用自己的笔为小石潭抒写一段动人的导游词。 三，拓展创新：(板书：我作导游（重点））（如何突破重点：利用多媒体幻灯片以提问的形式启发；教师发放补充材料帮助；教师举例分析形象句子） 出示幻灯片，教师提出要求：请同学们选择自己最喜欢的一处或几处景物，设计一段导游词，允许发挥想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。 幻灯片出示典型句子示例，教师引导分析何为形象的语言 观石潭全貌，赏游鱼风情，品石上之影（这种语言是简洁，有韵味有意境的概述性语言） 小石潭之所以叫小石潭是因为他以整块石头为底部，岸由翻卷而出的石头围成，有的地方像水中高地，有的地方像水中小岛，有的地方光滑无比，有的地方凹凸不平，奇形怪状，使人眼界大开。（具体形象的语言） （2）如果有的同学有困难，请看幻灯片图片，通过解答问题，确定景物，把握特征。 （3）发补充材料帮助完成，一是导游词的结构，二是精美导游词示例。请大家准备五分钟（同组互助，取长补短）。 各组代表朗读所写导游词（学生鼓掌鼓励），教师简要分析：亲切，生动，衔接得当，语意连贯。但在这里我只提一个同学们必须思考的问题：孤凄悲凉是小石潭景物的特征吗？柳宗元被贬抑郁愤懑，一经幽深静谧环境的触发，他的负面情绪便显露出来，但这不是小石潭景物的特征。正所谓：以我观物，物皆着我之色。而游客大多数则是怀着愉悦的心情去游玩，当他们经于发现一处远离喧哗的静谧之所，他们的感受能和柳宗元相同吗？他们更多的不应该是惊喜，心灵的宁静，更有甚者还会有陶渊明“此中有真意，欲辨已忘言”的出世之感。请同学们课下揣摩理解！ 总结全文：文章是案头之山水，山水是地上之文章，无论是读书还是游览