语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏----劝说的艺术.docVIP

 邹忌讽齐王纳谏对比阅读 ---- 劝说的艺术 教学目标： 回顾邹忌劝谏经过， 理解类比说理 的方法。 对比阅读，进一步学习学习有条理的说话，体会劝说的艺术。 3、培养学生说话的艺术。 教学过程 导入新课 前几天刚播的一部反贪大剧《人民的名义》中有个情节，反贪局长侯亮平劝说畏罪出逃的公安厅长祁同伟，面对逃犯的枪口，侯亮平毫不畏惧，动之以情，晓之以理，虽然最终没能使祁同伟接受正义的审判，但却使他良心发现，以死谢罪。这一情节不仅塑造了侯亮平大无畏的英雄形象，更展现了他劝说的艺术魅力。这节课我们借助《邹忌讽齐王纳谏》一课探讨一下劝说的艺术。板书：劝说的艺术。 二、释词解题。 请大家看课题，解释“讽”，抽生回答：用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。师强调：语言委婉是劝说的基本要求，暗示、比喻是劝说的基本方法。 三、出示目标，教师解读目标。 四、回顾“进谏”，解析“类比”。 让我们再度进入“进谏”现场。（白板显示进谏的段落，邹忌向齐王进谏的过程），齐读，出示问题： 邹忌的劝谏包含几层意思？在这个进谏的过程中，邹忌先说了什么？（在家里与徐公比美时受到蒙蔽的情况）接着说了什么？（说了齐王与自己相似的情况）最后说了什么？（得出了结论：王之蔽甚矣）。请一位同学用一句通顺的话概括邹忌劝谏的思路，用上“先......接着......最后......”。 解析类比。“比美”和“劝谏”什么关系呢？师引导学生分析类比说理的方法。借助白板分析类比说理的特点、作用。 比美---------劝谏-------- 类比 妻（私臣）???? 宫妇左右（私王） 妾（畏臣）（直言不易） 朝廷之臣（畏王）（王之蔽甚矣） 客(有求臣)?（受蒙蔽）? 四境之内（求王） （家庭小事） （国家大事） ??以小见大 易于理解 乐于接受 3、归纳劝谏的艺术性。 邹忌的劝谏是成功的 ,它不仅让齐王接受了谏言，并且马上广开言路，最终战胜于朝廷。邹忌劝谏成功的秘诀在哪里呢？（学生边思考边交流，教师适时点播。从条理、语言、方法技巧等方面加以提示。） 到这里，我们知道了类比是讽谏的方法之一，懂得了以小喻大是类比的主要特征。下面我们再通过一篇小短文进一步体会一下类比说理的艺术。 五、对比阅读，体会类比说理的艺术（给学生充分时间学生阅读，然后交流。） 秦惠王以其女为燕太子妇。是岁，文侯卒，太子立，是为燕易王。易王初立，齐宣王因燕丧伐燕，取十城。易王为苏秦曰：“先生能为燕得侵地乎？”苏秦曰：“请为王取之。” 苏秦见齐王，再拜，俯儿庆，仰而吊。齐王曰：“是何庆吊相随之速也？”苏秦曰：“臣闻饥人所以饥而不食鸟喙者，为其充腹而与饿死同患也。今燕虽弱小，秦王之少胥也。大王利其十城而与强秦为仇。今使弱燕未雁行而强亲敝其后，以招天下之精兵，是食乌喙之类也。”齐王愀(qiǎo)然变色曰：“然则奈何？”苏秦曰：“臣闻古之善制事者，转祸为福，因败为功。大王诚能听臣计，即归燕之十城。燕无故而得十城，必喜；秦王知以己之故而归燕之十城，亦必喜。此所谓弃仇讎(chòu)而得石交者也。夫燕’秦俱事齐，则大王号令天下，莫敢不听。是王以虚辞附秦，以十城取天下。此霸王之业也。”王曰：“善.”乃归燕之十城。 《史记 苏秦列传》节选 苏秦是分几个步骤成功游说齐宣王归还燕之十城的？（白板显示第二段） 用“先······接着······最后·····”的句式回答。（教师引领学生分析得出结论） （苏秦先以庆吊相随的怪异行为引起齐宣王的注意。接着利用类比陈述齐国得燕之十城之弊。最后指出去弊的办法——归还燕之十城，强调归还燕之十城之利。） 比较文中苏秦与《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌两个人物形象的异同点。 （提示：相同点：语言，劝说的方法。不同点：人物身份、情感、类比的材料。） 今天我们领教了邹忌和苏秦的劝说艺术，想一想他们的劝说方式对我们今天的人际交往有什么样的启示？ （1、注意说话的的对象，讲究方式方法。2、条理要清晰，语言要委婉，动之以情，晓之以理；3、善用类比，以小见大，使之受得启发、明白道理，从而愉快地接受意见。4、对于利益不同的劝说对象，不仅要有智慧和谋略，还要有勇气和胆量） 六、拓展. 类比材料。 这节课我们感受了古人的劝说艺术，学到了一些方法技巧。俗话说：巧