语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏(第二课时）.docVIP

邹忌讽齐王纳谏（第二课时） 设计人：龚鸣（广州市第一一三中学） 教学目标： 【知识与技能】：1培养阅读浅易文言文的能力； 【过程与方法】：2体会故事情节，欣赏邹忌讽谏的语言艺术，认识人物形象。 【情感态度与价值观】：3感受中华文化的博大丰厚，从中汲取民族文化的智慧。 教学重点：欣赏邹忌讽谏的语言艺术，认识人物形象。 教学难点：欣赏邹忌讽谏的语言艺术。 教学方法：朗读法、提问法、讨论法。 教学过程： 一 导入：讲故事 二 反馈矫正：翻译句子 1我孰与城北徐公美：（孰与：与……比谁更……）我与城北的徐公比谁更美呢 ？ 2吾妻之美我者，私我也：（美：认为……美）我的妻子认为我美，是因为偏爱我。 3王之蔽甚矣：（被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽）大王受蒙蔽太厉害了！ 4能谤讥于市朝，闻寡人之耳者：（闻：使……听闻）能够在公共场所议论指责我，并能使我的耳朵听闻的。 三 目标展示： 体会故事情节，欣赏邹忌讽谏的语言艺术，认识人物形象。 四 自主探究： 速读课文后，填写表格： 三思 妻（ ）臣 妾（ ）臣 客（ ）臣 三比 三赏 三变 （分角色朗读邹忌与妻、妾、客的对话。） 提醒学生注意：妻子“君美甚，徐公何能及君也！”这是热情地赞扬邹忌的“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家中的地位卑微，因为怕，所以不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，这比妻的赞美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了，这是因为他的主要目的是有事相求。 五 合作解决：在文中找出表现邹忌、齐王特点的词。 教师点评（范例教学）“思”是对文章内容的深化,正是有了“思”才有了“讽”,这是行文的一大转折——由闺中小事转向了国家大事,从而突出了邹忌是一个善于思考、善于反省的智者形象。 　 “善”字是课文内容最为关键的深化,引出了全文的高潮,同时表现了齐王的贤者形象。 六 练习拓展： 夏桀时大臣，关姓始祖，因忠谏而被桀所杀。据《韩诗外传》记载，夏桀时，建造的酒池中可以运船；堆起的酒糟足有十里长，池中之酒可供牛饮者三千人。关龙逢向夏桀进谏说：古代的君王，讲究仁义，爱民节财，因此国家久安长治。如今国王您如此挥霍财物，杀人无度，您若不改变，上天会降下灾祸，那时定会有不测的结果。他恳请国王改变这种情况。说毕，立于朝廷不肯离去。夏桀大怒，命人把他囚而杀之。关龙逢因忠谏被杀，在夏王朝内外引起很大不满，很多人都不敢直言进谏，只想远远离去。在关龙逢被杀后，夏桀众叛亲离，夏朝不久就被商汤灭亡了。关龙逢是中国历史上最早的谏臣。 又一次，太宗得到一只很好的鹦鹉，正架在臂上玩赏，远远望见魏征赶来奏事，太宗怕他唠叨规劝，忙把小鸟藏于怀中。不料魏征奏事过长，小鸟竟闷死怀中，太宗当面不吱声，等魏征走后，才恨恨地拍着栏杆出气：“朕就知道他不会善罢甘休，他是成心的，这个乡巴佬，我早晚杀了他！”