语文人教版九年级下册西安市华山中学张艺臻一师一优课教学设计.docVIP

《蒹葭》 教学设计 【教学目标】 1．知识与能力： ⑴、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 ⑵、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 ⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。 2．过程与方法： (1)．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 (2)．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 3．情感态度与价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。 【学情分析】 初三学生经过初中三年学习已经具备基本的诗歌赏析能力，对于诗意能够有自己的领悟，基本能够准确把握诗歌情感。因此，本节课在解决诗意的基础上，应着重让学生打开思维，从不同角度赏析诗歌，深层挖掘诗歌内涵，给学生带来美的享受。 【教学重点难点】 1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3. 品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、情感美。 【教学过程】 第一学时 【教学目标】 1．知识与能力：⑴、通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、结构美、情感美和意境美。 ⑵、借助本诗，了解《诗经》的特点。 ⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。 2．过程与方法：通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。 3．情感态度与价值观：体会诗人执着追求永不放弃的精神。 【教学重点】 1.感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。 2、把握“追求者”和“伊人”的形象。 【学时难点】 感受诗歌优美的意境。 【教学活动】 （一）诗乐入诗： （播放背景音乐二胡曲《在水一方》） 同学们，诗歌作为我国五千年灿烂文明的结晶，一直以来备受世人推崇。唐代诗人白居易曾这样论诗： “诗。 绮美，瑰奇。 明月夜，落花时。 能助欢笑，亦伤别离。 调清金石怨，吟苦鬼神悲。 天下只应我爱，世间唯有君知。 ……” 悠悠我心，化为诗人笔下一首首优美动听的乐章，打动了古往今来多少敏感又寂寞的灵魂。今天，让我们伴随着优美的旋律，一起追根溯源，走进古老的诗歌经典——《诗经》，去聆听三千年华夏先民吟唱，感受古老而又灿烂的东方文明辉煌。板书——题目《蒹葭》 （二）《诗经》入诗 （预习检查） （指名学生介绍《诗经》相关知识） 《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约500年间的305篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。（包括十五国风，大雅、小雅，周、鲁、商颂）《诗经》分为《风》（160篇） 、《雅》（105篇） 、《颂》（40篇）三大类。 《诗经》三大基本内容： “风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。 “雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 《诗经》三大表现手法： “赋”：“铺陈其事而直言之也”。（陈述） “比”：“以彼物比此物也”。（比喻） “兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。（起兴） 合称《诗经》“六义” （三）读诗感诗： 1. 初读，感受诗的音韵美 自由朗读。注意读好这首诗的节奏。在你不认识的字下面作标记。 蒹葭?jiān?jiā????溯回?sù??huí 湄??méi??跻? jī??坻?chí? 涘?sì???沚 zhǐ???? ? “诗非读不能品也”，下面，请同学们认真看书，听录音朗读课文。 同学们读完这首诗我们发现它读起来非常的朗朗上口，甚至有的同学读了几遍就能够背诵，谁能告诉这是什么原因呢？（指名学生回答） 明确：押韵:第一章应该是苍、霜、方、长、央； 第二章是萋、晞、跻、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。 叠词:苍苍，萋萋，采采…… 师生一同归纳这首诗中的叠词特点。 好处：表现了反复咏唱和缠绵无尽的感情。 教师总结：我们把这种能够读起来朗朗上口，音韵和谐，能够带给人们美的感受特点叫做诗歌的音韵美。（板书音韵美） 2.指名学生朗读诗文，其他同学思考：同学们谈谈初读诗歌的感受。 （内容，人物形象，意境等方面） 3.试着翻译全诗， 思考：全诗可分为几个部分？每部分大致写了什么内容？ 全文分为三个部分： 第一部分（前四句）：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情。 第二部分（中间四句）：用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 第三部分（最后四句）：反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。 （四）据意解诗： 1、文中描写蒹葭的句子有那几句？有什么作用？ 蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。 蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。 蒹 葭 采 采 ，白 露 未 已 。 作用：交代时间的变化，给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。 2、古人云：“诗源情而绮靡。”意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华丽。让我们再齐读诗歌，看看这首诗抒发了诗人什么情感？大家是怎么