语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏第二课时.docVIP

第?二?课?时?一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调?（一）理解词语在文中的意思?邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。?谏：臣子向国君提出的意见。）? 能谤讥于市朝　　(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕) 能面刺寡人之过者（指责）?上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）?期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）?（二）词类活用：?1、朝服衣冠　　(朝，名词作状语；服，名词作动词)2、吾妻之美我者，私我也　　(美，形容词意动用法)3、能面刺寡人之过者　　(面，名词作状语)4、闻寡人之耳者　　(闻，动词使动用法)（三）一词多义?1、修?a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）?b.外结好孙权，内修政理（整治）?c.雨村便急忙修书（撰写）?d.邹忌修八尺有余（长，高）?2、朝?a.相如每朝时常称病?《史记?廉颇蔺相如列传》?（上朝）?b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐?《战国策?邹忌讽齐王纳谏》?（朝拜）?c.于是入朝见威王?《战国策?邹忌讽齐王纳谏》?（朝廷）?d.朝服衣冠《战国策?邹忌讽齐王纳谏》?（早晨?(zhāo)?）?3、孰?a.我与城北徐公孰美???（代词，谁?）?b.孰视之，自以为不如???（同“熟”，仔细。）?4、诚?a.臣诚知不如徐公美??（确实，的确）?b.帝感其诚?《列子?愚公移山》?（?诚心、诚意）?c.此诚危急存亡之秋也?诸葛亮：《出师表》??（确实、的确?）?d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣?《资治通鉴?赤壁之战》?（表假设，如果、果真?）?(四)古今异义?1、今齐地方千里　　(土地方圆)2、宫妇左右莫不私王。　　(国君旁边的近臣)3、明日，徐公来。（古义，第二天。?今义，今天的下一天。）?(五)句式?1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）?2、忌不自信　　(宾语前置)3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）?4、我孰与城北徐公美　　(介词结构后置句)5、此所谓战胜于朝廷　　(判断句，兼介词结构后置)6、王之蔽甚矣　　(被动句)（六）注意一个成语?门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）二、品读课文，理解邹忌劝谏技巧之高。1、学生分角色朗诵课文，品味人物精彩对话。【学生活动】请五位同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、齐王，其余同学扮演旁白，分角色朗读课文。????要求：仔细揣摩人物语气，想像其神态、心理，有感情的朗诵。教师指导：给予不同人物语气提示。邹忌三问????????????????????????????????????妻、妾、客三答一问：充满自信、沾沾自喜????????????????????妻答：自然、肯定、赞美二问：严肃、疑虑、急切??????????????????????妾答：肯定、讨好、畏惧三问：不好意思、试探????????????????????????客答：平淡、敷衍、恭维邹忌劝说齐王：诚恳、忧虑、恭敬齐王下令纳谏：急切、真诚、诚恳【教师小结】这些对话含蓄隽永，耐人寻味。通过语言描写塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我们一起来探讨文中的人物各具有怎么样的特点。?????2、概括人物性格，分析人物形象。????教师通过提问的方式引导学生自主分析人物。【思考】关于邹忌：a)邹忌与徐公比美，得到赞美却并不沾沾自喜，而是反复问，反复思考，为什么？b)邹忌由与徐公比美受蒙蔽，联想到齐王受蒙蔽，说明什么？c)齐王很快接受了邹忌的建议，说明邹忌怎么样？?????关于齐王：a)齐王作为国君，听了邹忌一番话，欣然接受，你觉得齐王有什么特点？b)齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”，让你看到了一个什么样的国君？c)齐国“战胜与朝廷”的结果，让你对齐王有了哪些新的认识?【学生活动】结合老师的问题，自主分析，概括人物形象，教师点拨。【教师小结】在同学发言的基础上，归纳人物性格。邹忌：敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识……齐王：从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、用于改革……????3、再读课文，品味邹忌的劝谏技巧。教师设计问题，引导学生从不同角度概括邹忌劝谏成功的原因。【思考】为什么邹忌劝谏齐王能取得成功？引导学生从以下几个方面探究：a)把邹忌劝谏齐王的段落找出来，用自己的话说一说他劝谏的过程。b)用诚恳、担忧的语气读一读这些句子。c)想一想：邹忌是由什么想到齐王受蒙蔽的？邹忌在劝说齐王时是不是单刀直入？他先说什么？为什么要这样？邹忌与徐公比美这件小事与齐王治国有什么关系吗？【学生活动】结合人物身份、地