语文人教版八年级下册岳阳楼记3.docVIP

《岳阳楼记》教学设计 刘明辉 学习目标：1、运用比较质疑法品析语言 2、运用逆向质疑法理清文章脉络 3、运用减字背诵法背诵课文 教学重点：品味语言，背诵课文 教学难点：运用逆向质疑法理清文章脉络 学习方法：比较质疑法、逆向质疑法、减字背诵法 教学流程：第二课时 一、检测译文强理解 请把下列句子译成现代汉语。 1、迁客骚人多会于此 降职的官吏和来往的诗人，大多在这里聚会 2、予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 我观赏那岳州的美好景色，都在洞庭湖之中 3、刻唐贤今人诗赋于其上 在楼上刻了唐代名人和当代人的诗赋 4、予尝求古仁人之心 我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情 5、不以物喜，不以己悲 不因为环境好而高兴，也不因为自己遭遇坏而悲伤 二、比较质疑品语言 将句子中的加点词换成与之相近的词，通过比较品味文本语言的独特韵味。 1、衔远山，吞长江 连远山，接长江 “衔”和“吞”运用了比拟的手法，把洞庭湖比作了一张巨大无朋的大口，用嘴衔着远处的山，吞噬着长长地江水。这样把洞庭湖的宽广写得生动而富有活力，更具有一种博大的气势。如换用“连”和“接”就显得很随便，远没有原文语言的巨大张力和气势。 2、长烟一空，皓月千里 长烟皆空，皓月千里 虽然“一”和“皆”都是全的意思，但“一”后面的“千”相对仗。形成一种节奏明快，读起来朗朗上口的语言风格。 3、北通巫峡，南极潇湘 北接巫峡，南尽潇湘 “通”有连通的意思，给人的感觉是把两物连成了一体，使距离更加远了；而“接”就没有这种感觉。“极”有尽的意思，但它关注的是从此到彼的全过程，给人以整体的感觉，显出洞庭湖的宽广；而“尽”只关注的是彼的边缘，无法给人以整体的感觉。 三、逆向解读通文脉 1、课文最后一句反问句“微斯人，吾谁与归？”，作者希望有人同自己一道干什么? “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 2、这句话是回答哪一问题的？ “然则何时而乐也” 3、这一问题又是针对什么提出来的？ “不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。” 4、这些“忧”人，作者把他们叫做什么人？ “古仁人” 5、他们“不以物喜，不以己悲”的说法又是从何而来的？ “或异二者之为”比较而得。 6、这里的“二者”分别指什么人？ “以物喜”者，“以己悲”者。 7、作者是如何引出“以物喜”者的心情的？ 由春和景明的秀丽景色引出了“以物喜”者“其喜洋洋者矣”的心情。 8、作者又是如何引出“以己悲”者的心情的？ 由淫雨霏霏的晦暗景色烘托了“以己悲”者“感极而悲者矣”的心情。 9、归根结底“以物喜，以己悲”之人都是些什么样的人？ “迁客骚人” 10、他们为什么要会于岳阳楼？ 观景抒情 11、作者为什么要写这篇文章？ 受滕子京之托 12、滕子京为什么要范仲淹写文章？ “重修岳阳楼” 13、从整个思考过程来看，作者希望与自己一道的人应该是谁呢? 应为滕子京。因滕子京在巴陵是被贬，他曾说岳阳楼落成时要大哭一场，以发泄自己的愤懑之情，所以，作者在这里也有劝好友的意思。 四、减字提示背课文 1、课堂完成第一二段的背诵。 2、减字（一）引导背诵 庆历--春，滕子京--巴陵郡。越--年，政--人--，百废--。乃重修--楼，增其--，刻唐--今--诗赋于--。瞩予--以记之。 予观夫--胜状，在--一湖。衔--山，吞--江，浩浩--，横无--，朝--夕--，气象万--。此则---之大观也。前人--备矣。然则北--峡，南--潇湘，迁--骚--多会于--，览--之情得无--乎？ 3、减字（二）引导背诵 庆历--，滕子京--郡。越--，政--，百--。乃--楼，增--，刻--诗--于--。属予--之。 予观--状，在--。衔--，吞--，浩--，横--，朝--，气--。此--也。前--矣。然则北--，南--，迁--多--，览--得--乎？ 4、减字（三）引导背诵 庆--，--郡。越--，政--，--。乃--，--，刻--。瞩--。 予--，在--。衔--，--，浩--，--，朝--，--。此--。前--。然则--，南--，迁--，览--？ 五、课外拓展增积累 岳阳楼名列江南三大名楼之一，以其楼内的诗篇和对联著称。课后希望同学们从网上多查资料，积累有关岳阳楼的诗篇和对联，丰富自己的文化底蕴。