罗布泊，消逝的仙湖 .docVIP

罗布泊，消逝的仙湖 教 案 宁陵县初级中学 张国华 2017年3月2日 罗布泊，消逝的仙湖 教学目标 1、知识目标： 了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 2、能力目标： 培养学生利用信息技术搜集和整理资料以及概括要点的能力。 3、情感目标： 培养科学理性和人文情怀。使学生树立生态、环境意识，可持续发展观念，增强社会责任感。 ?教学重难点： 教学重点：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。 教学难点：理解造成罗布泊消逝的深层原因，感受作者强烈的环保忧患意识。 过程与方法： 文献法：课前收集整理有关罗布泊，青海湖，月牙泉的资料。文字资料或朗读投影，增强对课文的感知。 合作探究法：引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们的学习主动性和积极性。 体验法：角色虚拟 假如你是一位百岁老人历经了罗布泊的百年沧桑 ，你将要向人们诉说什么。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入解题： 同学们，我们今天学习吴岗的一篇文章，叫《罗布泊,消逝的仙湖》。?（师板书课题）?（手指着“泊”字）同学们，我们注意这个“泊”字，偏旁是怎么写的？?? 这说明“罗布泊”原来跟什么有关系？?? 这个“泊”字在这儿是什么意思？?? 我们再看一看文章的题目，你能从这句话中读出些什么信息呢？??“ 仙”在这里是什么意思？? 你再读这个题目，你能读出文章怎样的感情基调？? 二、整体感悟： 1、老师带来了几幅图片，我们看一看。 出示投影： 图一：看，这就是以前的罗布泊， 都是水，美丽的水鸟在天空中自由的翱翔。 图二：这是由罗布泊灌溉的良田，满眼绿色，一片生机。 图三：这幅图有山有水，有花有草，牛马成群，生机勃勃。 图四：瞧 这是现在的罗布泊，蓝天下边全是黄沙。 图五：土地因为干渴而全部干裂。 图六: 这是因为干渴而死去的胡杨。 2、朗读课文； 美丽的罗布泊怎样会变成现在连一滴水都没有的罗布泊呢？同学们打开课本，以自己喜欢的阅读方式，把这篇课文快速读一遍。 3、（师等所有学生都读完后打出一幅再现罗布泊过去状貌的图片）?请同学们从课文中找出能配合这个画面的文段作为这幅图片的解说词。 这样美丽的仙境该用怎样的语气去朗读呢？?生（众）：欢娱的、愉悦的、高兴的。?师：哪位同学用欢娱的语气给我们朗读示范一下？??师：他的朗读，就好象给我们的思维插上了两只翅膀，把我们带到了从前美丽的罗布泊。?4、下面请你解说现在的罗布泊， （点击鼠标，打出一幅展现罗布泊现在状貌的图片）同学们，文中的哪些文段可以作为这幅图片的解说词呢？?。?师：你告诉老师，此时的罗布泊是怎样的？?生1：荒凉的。?师：这真让人感到恐怖。这些文字该怎样朗读？哪位同学愿意示范朗读一下？??师：我们听到了一个彻底荒凉的罗布泊。文中还有恰当的语段可以作为这幅画的解说词吗？?师：这里，“裸露”的“裸”是什么意思？??师：哦，全部暴露的意思。那“脱尽了”的“尽”又是什么意思？?师：说“荒漠是大地裸露的胸膛”，说“大地在这里已脱尽外衣”，?这究竟是指什么？??师：只是一般性的破坏吗？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？??师：对了，这种描写生动极了。?师：老师有个问题，那就是——作者为什么不直接说大地的植被被破坏，而要说“大地脱尽了外衣”呢？作者为什么这样写呢？从修辞的角度看，这是什么修辞方法呢？?。?师：在这儿运用拟人的修辞方法，有什么好处，有什么意义吗？??师：这里作者运用了拟人的修辞方法，赋予了大地以生命，罗布泊像人一样，暴露在70摄氏度的高温下，怎么不痛苦呢？我仿佛能听到它痛苦的呻吟声。同学们这段解说词又该如何朗读呢？有哪位同学想试一试吗？??师：她的朗读使我们仿佛听到了罗布泊在痛苦地呻吟，让我们用掌声表示鼓励。?（掌声响起）?5、从前的仙湖变成了现在的荒漠，这究竟是什么原因呢？以小组为单位讨论一下。 1：因为改道。师：你从哪里看出来的？（板书：改道。）还有别的原因吗？ 2：因为人口激增，水的需求也跟着增加。 师（插话）：“也”字很重要，它强调了一个因果关系。 生3（师根据学生的发言，板书“四盲”） 师：“四盲”指的是盲目干什么？ 师：我们平常听到的都是“吸血鬼”，这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？生1：因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。 师：把“四盲”比作“巨大的吸水鬼”语言生动形象。 师：老师知道，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思？?生：“盲目”就是没有目的的，不考虑后果，只注重眼前 盲目就是目光狭小，只顾眼前利