语文人教版九年级下册邹忌讽齐纳谏.docVIP

邹忌讽齐王纳谏 （第二课时） 教学目标： (一)知识与能力： 1、积累《战国策》的有关知识。 2、积累常用的文言词、一词多义、古今异义等。 3、体会邹忌进谏的技巧和齐王认真纳谏的大度胸怀。 （二）过程与方法： 朗读法、讨论交流点拨法、探究迁移法 （三）情感态度价值观： 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 教学重点： 1、积累常用的文言词。 2、体会邹忌进谏的技巧。 三、教学难点：体会邹忌进谏的技巧。 四、教学过程： （一）导入新课： 人贵有自知之明，《战国策》中就记载了这样一位有自知的谋臣，从他身上我们应该学些什么，他的故事又会给我们怎样的启发呢?今天我们继续学习有关他的一篇课文——《邹忌讽齐王纳谏》。 （学生书写课题、选自，其中一位学生往黑板上写，由教师结合注释强调“邹忌”与“齐王”使学生明确这两个人物。） （二）检查资料整理情况并给与指导： 1、展示交流有关《战国策》的资料（学生以口头形式展示然后教师出示幻灯片以交流。） 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的历史散文集,作者已不可考，最初有《国策》、《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑。 《战国策》主要记载了战国时期各国谋臣策士的言论和行动。它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 2、展示、交流“常用文言词”、“文言多义词”以及词的“古今异义”等的整理情况，并继续指导。 A、展示交流常用文言词的整理：（教师出示幻灯片与学生交流并由学生补充） (1)邹忌修八尺有余 (2)谓其妻曰 (3)徐公何能及君也 (4)又弗如远甚 (5)臣诚知不如徐公美 (6)今齐地方千里 (7)王之蔽甚矣 (8)数月之后 （9）闻寡人之耳者 B、展示交流文言多义词的整理：（方法同上） (1)我孰与城北徐公美 孰视之 (2)吾妻之美我者,私我也 徐公不若君之美也 (3)宫妇左右，莫不私王 不宜偏私,使内外异法也 (4)朝服衣冠,窥镜 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 （5）时时而间进 又何间焉 C、展示交流文言词的古今异义的整理： （方法同上） （1）今齐地方千里 （2）宫妇左右莫不私王 （3）邹忌讽齐王纳谏 （4）能谤讥于市朝 3、检查重点句的掌握情况：（出示幻灯片） D、翻译下列句子： （1）我孰与城北徐公美？ （2）君美甚，徐公何能及君也！ （3）城北徐公，齐国之美丽者也。 （4）群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏。 （5）此所谓战胜于朝廷。 (三)朗读课文，整体感知： 1、继续释题。（强调“讽”“纳”“谏”的意思） 2、请若干学生合作朗读课文，师生共同校音，继续整体感知文意。 2、教师强调读音及节奏。 A、强调读音 （出示幻灯片） （1）而形貌昳丽 （2）朝服衣冠，窥镜 （3）能谤讥于市朝 （4）时时而间进 （5）期年之后 B、强调节奏: （出示幻灯片） (1)今齐/地/方千里 (2)此所谓/战胜于朝 3、齐声朗读全文，教师继续指导校正。 提醒学生思考：邹忌讽谏齐王的起因是什么？他是如何讽谏齐王的？ （四）思读课文，欣赏品析。（继续思考讨论以上问题并继续提问） 提问：1、邹忌讽谏齐王的起因是什么？他是如何讽谏齐王的？ 2、齐王是如何纳谏的？臣民进谏的过程中，各阶段有何变化？齐王纳谏的结果又如何？ 3、你如何评价“邹忌”和“齐王”这两个人物呢？ 讨论交流后明确： 1、前一问：学生口头回答后教师出示形象的幻灯片帮助学生形象理解。 （由“与徐公比美”引起。） 后一问：学生回答交流，教师出示幻灯片以明确。 妻私我 —— 宫妇左右莫不私王 _______ 家事喻国事 三比 妾畏我 ——朝廷之臣莫不畏王 ________ 王之蔽甚矣 客求我 ——四境莫不有求于王 ________ 以小见大 2、学生回答交流各小问题，教师出示幻灯片有序点击，使学生明确。 第一问：齐王下令，按进谏的方式分三等悬赏群臣吏民。即：能面刺寡人之过者，受上赏； 上书谏寡人者，受中赏； 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 第二问：（1）令初下，群臣进谏，门庭若市 （2）数月之后，时时而间进； （3）期年之后，虽欲言，无可进者。 第三问：纳谏结果： 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷 3、学生发言交流，教师展示总结结果。（出示幻灯片） 邹忌：(1)善思:小中见大。 (2)善谏:足智