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记叙文阅读 包头市第五十一中学 陈婧 教学目标： 基础知识巩固； 记叙文知识点回顾； 记叙文答题技巧总结及运用； 教学重点： 记叙文知识点回顾。 记叙文答题技巧总结及运用。 教学过程： 基础知识巩固 记叙文知识点及答题技巧回顾 （一）概括文意 题型： 1.请用简洁的语言概括故事内容。 2.补全故事情节。 答题格式： 谁+做什么+结果 记叙文阅读之题目作用 1.题目有什么作用？（为什么以某某为题目，或把题目变成某某好不好，为什么？）? 从以下角度考虑： （1）是全文的线索，贯穿全文；? （2）点明了文章中心； （3）设置悬念，引起读者阅读兴趣；? （4）交代故事发生的时间或季节或天气或地点景物等； （5）点明主要人物；? （6）概括主要事件； 2.题目的含义 有双关义： （1）浅层次从故事情节理解； （2）深层次从文章中心着手； （三）把握人物形象。 题型：1.根据你的理解，说说某人是一个怎样的人（概括类）？ ?人物形象=人物+性格特点（精神品质） 2.结合文章内容，谈谈文中人物的性格（分析类）。 分析人物形=运用了 描写，通过 的叙写（情节），表现了 的性格（精神品质）。（人物性格不止一处，至少找两处。） ?（四）表现手法（或称为写作手法） （1）对比、衬托?；? （2）欲扬先抑；? （3）象征?； （4）铺垫； （5）设悬念；? （6）前有伏笔后有照应。 铺垫与伏笔的区别： 三点区别: 1、从形式来看，用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细节”；用作铺垫的，语句较多，可以铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写，它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。 从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。 3、从作用来看：伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对主要内容起烘托作用，比如推动情节，为下文做铺垫，突出人物等等。 （五）记叙文阅读之段落（情节）作用 常见题型： 1.某段在文中有何作用（或好处、用意）？ 2.某段能否删去？ 解题方法： 1.内容上：（1）概括段意； （2）表现人物性格/精神品质或表达的情感； 2.结构上： （1）总领全文（总结全文或收束全文）； （2）承上启下（过渡）作用；引起下文(为下文埋下伏笔或为下文做铺垫)；或与某个情节形成对比； （3）照应题目或开头或上文?，结构严谨?； （4）点明中心；?（5）吸引读者阅读兴趣。 如果是结尾揭示故事真相，作用则还应加上： （1）?揭示故事真相，给读者强烈震撼力和冲击力； （2）取得意料之外情理之中的艺术效果； （3）给读者无限的回味和想象的空间。 三、课堂实战演练 阅读训练《在信纸里微笑的老师》 在信纸里微笑的老师 包利民 　　那么多年的学生岁月，那么多的老师在生命中来来去去，却有那么一张脸，一直在时光深处微笑。那是我初中时的语文老师，四十岁左右，她讲课与众不同，虽然课讲得生动，却极少笑，似乎总是不开心的神情。 　　初一下半年，我从乡下中学转到县里，一到新学校，正逢期中考试，于是便仓促上阵。几天后公布成绩，考得很一般，不过也挺让老师们吃惊的，因为当时农村的教育各方面都很落后，觉得我学成这样着实不易。试卷发下来后，意外地发现，在语文试卷里，还夹着一张纸，上面写满了字。竟然是语文老师写给我的一封信，我仔细地看着，老师知道我是新转来的学生，对我给予了肯定，特别是对我的 HYPERLINK /zuowen.html \t /Article/HTML/_blank 作文大为称赞。她还很细心地问我是不是想家乡，还说她也曾离开过家乡。 　　老师的话驱散了我在陌生境遇中的不安和对故土的思念，使我心里有了暖暖的情绪。同学们见老师给我写了信，都羡慕得不行。从他们口中得知，语文老师经常给学生写信，写在作文本里。若是谁的 HYPERLINK /zuowen.html \t /Article/HTML/_blank 作文写得好，她会在后面写上一页的信，作为评语。每个同学都盼望着自己的本子上能有老师的信，而且老师总在信后，画上一个笑脸。想起她很少笑的脸，便觉得她信末画的笑脸很温暖。 　　那时每周交一篇作文，几乎我的每篇作文后，都会有老师的信和笑脸，那是我那些日子里最大的安慰。虽然老师笑的时候很少，可她留在每个学生作文本里红红的字迹，都洋溢着一种温暖的感动，特别是画的那些笑脸，直印进我们少年的心灵深处。同学们对老师的个人情况都不了解，我们也曾偷偷猜测，为什么她的笑容那么少。虽然她会热情地给学生 HYPERLINK /zuowen.html \t /Article/HT