语文人教版九年级下册雁门太守行.docVIP

《雁门太守行》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 有感情地朗诵并背默这首古诗。 过程与方法： 能够正确赏析古诗，领会文中的内涵。 情感态度价值观：理解诗歌中所表达的思想感情 。 【教学重点】 让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗的大意。 【教学难点】 能够赏析这首古诗，品味诗歌语言的妙处。 【教学准备】 学生准备：课前预习，能够正确朗读这首古诗，了解作者，并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。 教师准备：准备好课文朗读的录音，课件。 【教学过程】 一、导入新课 播放《雁门太守行》的朗读录音，让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。 二、作者简介 李贺（790～816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人。少有诗名，曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首，艺术上，他熔铸了前代积极浪漫主义的传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。 三、指导朗读 1、 请学生齐读课文 2、教师范读，学生听读。 提示：(注意句读，情感。) 3、指导划分节奏。（补充节奏划分的常识） 四言诗中，一般是一句两顿，二二句式： 五言诗中，一般是一句三顿，二二一或二一二句式： 七言诗中，一般是四顿，二二二一或二二一二句式： 五言或七言格律诗的句式与古体诗节奏句式基本相同，但为保持意义单位的完整，句式不一定这样细分，而可以采取比较粗略的方式，即五言为二三句式，七言为四三或二五句式， 4、学生按划分节奏朗读诗文。 5、放录音，学生听读。 (注意句读，情感。) 6、学生自由朗读。要求：（大声朗读，读出情感，旁若无人朗读） 7、找学生个人朗读。 8、学生齐读诗文。 四、诗文赏析。 1、对照注释自读课文，弄请文章的大体含义，找出不理解的地方记录下来，等会共同商榷。 2、老师提出问题，学生小组讨论，能够回答的放手给学生解答，不能解答的教师引导点拨 问题。 ①、诗歌的中心主题是什么？ 明确：《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势，歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。悲壮！ ②、前四句描绘了怎样的一幅画面？请学生学会从赏析的角度回答。 明确：前两句：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，黑云压城，暴雨欲来，坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”，象征敌情，“甲光”，写我方军情。诗人以象征的手法，夸张的手段，描绘了平藩将士们出征的景象，渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。 三四句：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写的是平藩队伍进军途中的景象。这两句的意思是一派肃杀的秋色，悲壮的军号响彻原野，边塞上胭脂般的晚霞，逐渐凝成了紫色。夜色降临，将士们还在角声中奋勇前进，表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。 ③、五六句写出了战士们什么样的精神状态？ 明确： “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 ④、最后两句在全诗中有什么作用？ 明确：尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，是全篇的点睛之笔，是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故，意思是说为了报答皇帝的恩德，将士们愿意手提宝剑效死疆场。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。 五、总结写作特点： 诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象，运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法，抓住特征描写事物，使战斗场面有声有色，给读者留下了广阔的想象空间。 六、作业布置： 模仿这一课的方法，品味赏析《别云间》。