语文人教版八年级下册小石记.docxVIP

《小石潭记》教学设计 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、 情景交融的写作方法， 体会这些 写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而 理解作品的内容、思路结构和艺术手法。 体会作者的感情,感受人生挫折中的勇气与坚韧。 【教学重点】 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，体会文章写景抒情的方法。 【教学难点】 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的 乐与忧；理清课文的思路结构。 【教学设想】 课型：讲读课。 关键点：体会景物描写中融注的思想感情，理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社 会，完善健全人格。 教学手段：多媒体辅助教学。 教学方法：诵读法，析读法……延伸拓展法。 设计理念：走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；启迪思维，通过合作探究，了解文 章，了解文风。 教学时间：二课时。 【教学步骤】 第一课时 导入新课 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著 名的山水游记， 合称 《永州八记》上学期我们曾学过他写的《黔之驴》这位作家是谁?(柳 ， 宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。 明确本课时学习目标： ①疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 ②理清课文的思路结构。 ③体会作者的感情。 整体感知 范读。要求学生听准字音和语气语调，揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。给下列字词注音。 篁竹（ ） 清洌（ ） 为坻（ ） 为嵁（ ）俶尔（ ） 参差（ ） 翕忽（ ）佁然（ ） 斗折（ ）幽邃（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 试读。齐读课文；检查预习。 解释加点词的意思： A 组. ①从小丘西行百二十 ②皆若空游无所依 ． ③斗折蛇行 ． ． ④心乐之 ． B 组. ①全石以为底 ． ②以其境过清 ． ③以其境过清 ． ． ④潭中鱼可百许头 ． 翻译下列句子：下见小潭 日光下彻 ． ． 潭西南而望 ．． 其岸势犬牙差互 ．． 凄神寒骨 ． ． 卷石底以出 ． 其岸势犬牙差互，不可知其源 ． ． 水尤清洌 ． 明灭可见 不可知其源 不可久居 ． ． ． 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 以其境过清，不可久居，乃记之而去。 美读。 探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ ——配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲…… 教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。 ——比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。 一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。 解读。 ①作者是怎样发现小石潭的？ ——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音， 我的心情也欢乐起来。 ②小石潭的全貌是怎样的？ ——一整块石头做为潭底， 靠近岸边， 有一圈从潭底周围突出水面的石头， 成为坻、 屿、 嵁、岩各种不同的形状。 ③游鱼和潭水有什么特点？ ——潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水 底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。 ④作者是怎样描写潭上景物的？ ——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨， 感到悲哀深沉。 ⑤文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 —— “全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写） “闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气 息。“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容 声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而 形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互”不仅摹 出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了 作者优伤、悲凉的心境。 ⑥课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 ——发现小潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛 悟读。你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？ ——作者想寄情山水， 优美的景色、 清脆的天音、 自在的鱼儿……的确让他忘记了忧愁， 但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感（反复感悟地读， 尽可能把感情韵味读出来） 。 三、课堂小结 小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔