语文人教版八年级下册《好嘴杨巴》教案.docxVIP

《俗世奇人·好嘴杨巴》教学设计 绍兴市上虞区沥海镇中学 曹丽 教学目标： 1、知识：想象概括跌宕起伏的情节结构，提高口头表达和想象能力。 2、能力：朗读体会，从文中出现的众人物角度理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。理解特殊时代背景下的人与事。 3、情感：对底层劳动人民的理解和同情。 教学重点：多角度理解“好嘴”的含义，体会底层劳动人民的生活的辛酸。 教学难点：理解底层劳动人民的人情练达 教学过程： 一、导入新课，引出“好嘴”： （板书：好嘴）凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？（教师鼓励学生谈出不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的……） 但是，在冯骥才的《好嘴杨巴》这则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴）? 学生找到杨巴的这句话，齐读。 二、品析“好嘴”，朗读体会 1.教师指导：品读人物语言的时候，我们首先要了解事情的前因后果。 问：杨巴是在怎样的情境下说这番话的？ 请学生口头概括故事情节，并拟写对联：中堂怒手摔茶汤，险!?? 请学生找到第8段后，齐读。 问：请用一个字概括这段话的内容。学生会说出“怒”来。好，现在，老师让一个同学读出怒气来!（生读）好，现在在“怒”前再加一个字。引导学生填出“大”字来！再读，读出更大的怒气来！ 2.李鸿章大怒，当时气氛如何？学生会说出“紧张”。那么，此时说话需要什么？引导学生说出勇气、勇敢等词。（然后板书：敢说） 在这样的情况下，如果你是杨巴，你会怎么说？请同学们试着来补补看： 再读杨巴的那句话。乍一看，并不出奇，然细细品味之下，我们会发现句句暗藏玄机： a.息怒是最要紧的一件事，所以要先说； b.不知道三字已使自己立于不败之地，不爱吃只是个人的爱好，只有关系亲近之人才明了，杨巴与中堂相距遥远，不知道情有可原，如果因此而获罪，反倒显得中堂过于小气； c.而且此话中的压碎的芝麻粒几字已巧妙地暗示对方，茶汤中没有脏东西，给了中堂一个台阶； d.大人与小人的一句，给对方送上一顶高帽子，从下文来看，中堂也笑纳了； e.痛改一词，似乎自己犯了天大的错误，对方如能饶了自己，那就是宽宏大量的表现了，有助于树立对方的光辉形象 那好，看老师这样读好不好？故意把“不知道”和“不爱吃”读得轻。引导学生重读“不知道”和“不爱吃”。揣摩“不爱吃”为什么重读。引出前面杨巴的心理描写。可见杨巴这句话说得很…….巧、妙等字学生会说出的。（板书：巧说。） 问：那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的？三十分钟、三分钟……学生会说不行。会说几秒钟。引导找出前面的“立时”、“飞快”、“一转两转三转”。（板书：快说） 问：就在这山雨欲来风满楼的紧急关头，因为杨巴的好嘴敢说、巧说、快说一张，说了一番话语，收到了令人不可思议的效果，大家在文中找找，暴怒中的中堂大人有怎样的反应？（学生齐读中堂的话），如果没有杨巴的一番话语，猜猜中堂大人会怎样说？学生评说。 师：而现在，中堂不仅不作任何惩罚，而且还奖赏了杨巴，我们似乎还能从他的脸上看到一种表情：和颜悦色。 3、短短一番话语，让堂堂的中堂大人前后发生如此巨大的变化。这真算得上是一句绝妙好辞，令人叹为观止。 回顾整个事件，补全对联：中堂怒手摔茶汤，险!??杨巴????化危局， ！ （补充板书：处变不惊????????????随机应变????? 牺牲人格） 4.再度，读出自己的理解 ?? 在这么紧急的情况下，杨巴说这一段话，你认为他的心情是如何的？ （紧张害怕的、自责担心的，你来读读看，读出诚恳，轻声读。） 师：还有没有其他理解？自鸣得意的，神气的。为什么这样觉得？你的依据是什么？ 如何读？读出神气，重音，上扬声调。 师：好，我们来带着表情、带着动作，读一读。 哭腔：紧张害怕，诚恳。轻声读。 油腔：自信神气，镇定。重音、上扬声调。 小结：我们朗读人物语言的时候，可以有自己的读法、看法，读出自己独特的理解。 三、评论“好嘴”，理解主题 靠一张好嘴的杨巴从此在天津威名大振，凭一双巧手的杨七反倒渐渐埋没。你会喜欢尊敬杨巴这类人吗？ 学生再次回顾课文（垂手而立、请好请赏、三次叩头、那一段话，揽错误） 师：我们再来看看杨巴说的这一句话。“息怒”“不知道”“惹恼了”“饶了”。明自己没有错误，却为什么要把错误往自己身上揽。揣着明白装糊涂，甚至有一些趋炎附势、圆滑世故。 思考后，与组里同学交流。 小结：身份低微，没有地位的杨巴，在市井中的各种压力，造就了他圆滑世故的说话风格，他们是身怀绝技的“奇人”，他们生活在需要面对生存压力的“俗世”。这让我们读来，不禁有一种对杨巴生活状态的——《同情》。 这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，受到来自各方面的轻视、排斥，这种生存压力，也促成了