语文人教版九年级下册枣儿教学设计.docVIP

15、课题：枣儿 宜昌市二十二中学 蒋红 教学目标： 1、体会剧中人物的思想感情。 2、理解剧中老人和男孩两个人物形象的特征。 3、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 教学重点： 掌握用个性化的戏剧语言塑造人物形象的方法，把握人物的形象、情感。 教学难点： 理解“枣儿”多重象征意义。 教学方法：1、朗读法 2、讨论法 教学过程： 一、导入 ?播放歌曲《常回家看看》，请同学们欣赏后说说人们为什么喜欢这首歌？随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。这不，《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢！那就让我们一起走进《枣儿》。 二、授新课 （一）初读课文，把握情节 活动一、学生快速阅读课文，用简洁的语言概括故事情节。（板书课题、作者） （提示：枣儿留给几人吃？ 老人讲了儿子“枣儿”的几件事？ 老人回忆了和枣儿有关的几件事？） 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 （二）个性朗读，体会人物 戏剧冲突中展现了不同的人物性格，剧本是如何以个性化的语言塑造人物形象的？在分析人物形象的过程中，我们应该抓住剧本中的哪些语言呢？（舞台提示、台词） 活动二、学生分角色（老人、男孩、旁白）朗读剧本并勾画出能够表现老人、男孩性格特点的句子，分析人物的性格特征。 （发言要求：先说出第几自然段第几行，然后有感情地读出那句话，分析你想读出怎样的人物性格，说明理由？） 明确：男孩：新生一代形象：好奇而懂事，纯真又可爱。老人：老一辈农民形象：满怀亲情，富有爱心，关心下一代。 （三）大声朗读，了解“枣儿”象征意义。 活动三：学生分组讨论：“枣儿”象征着什么？如何理解作品的主题？ 明确：枣儿象征着亲情、象征着故乡、象征着历史、象征着传统生活…… 剧本的主题是多样的，允许学生有独特的理解。 三、课堂练习，运用戏剧塑造人物的方法来丰富下列场景内容。 活动四：学生四人一组，合作完成课堂练习。（要求：十句左右的小对话） 1、清晨，当你迟到时，推开教室的门，你与老师之间会有怎样的情景呢？ 2、搬入新的教学楼，面对初三崭新的开始，你和新老师的第一次见面会是怎样的呢？ 3、面对检测，无论是怎样的成绩，你和你的任课老师会有怎样的交流呢？ 四、延伸拓展，深化认识 ??提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么? 活动五：学生畅谈见闻、感受。教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。 五、布置作业 ??自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。 ? 六、小结 学会欣赏戏剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。希望我们每个同学都能演好自己人生这场戏，初三生活就是它精彩的第一幕。 ? 2017.6.26