语文人教版九年级下册邹忌讽齐王纳谏第二课时.docxVIP

第二课时 教学目标：精读文本，突破类比。 教学方法：问题引路，学生自主合作探究，师生互动，媒体辅助。 教学过程： 一、导入 上一节课老师请同学们帮忙解开一个疑团：老师备课时，发现本文有很多内容和“三”有关，看看文中有哪些和“三”有关的内容。在完成这个任务之前，老师告诉大家一个常识：古人在表示较多而非最多这个意义时，选用了“三”这个数字。既然本文作者与如此钟情于“三”，我们也来效仿古人，从第三段入手。 二、解读“赏谏”。 问题设置： 1.找一下第三段中有没有跟三有关的内容。 2.齐王命令，对进谏的人有几种赏赐？ 3.命令下达之后，前来进谏的人有变化吗？有几次变化？ 4.本段后面两句所写内容是本文唯一与“三”无关的，但却升级了，与四有关，谁能发现？ 5.四个国家怎么样？ 学生自主思考，小组合作讨论，师生对话明确。 按以下形式朗读第三自然段: 老师读第三段开头的话，男生读齐王的三个等级的奖赏，男生要注意读出齐王下令的气势，女生读三个时期的变化情况，女生要把变化侃侃道来。全班读本段后面两句，全班要读出那种战胜于朝廷的自豪感来。 读后教师评点小结： 同学们理解的真到位，读得味道很足。老师之所以按这样的形式读这段，是想让同学们读罢就能明确，齐王从谏如流，兴利除弊，从而赢得了四国朝齐的辉煌局面。 三、解读“比美”。 问题设置： 1.其实，据史载，齐威王继位之初，好为淫乐，刚愎自用。是谁，用什么方法，让齐王明白了什么道理，而使他从谏如流的呢？ 2.文章的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，文章的开篇写了进谏吗？ 3.那第一段写了邹忌在家与徐公干什么？ 4.在比美的过程中，邹忌问了哪些人？ 5.他们都回答了吗？ 6.邹忌暮寝而思的时候，是从几方面思考的？ 7.邹忌形貌昳丽，那他究竟有没有徐公美呢？文中有没有语言交代？ 那么，就请同学们一边讨论，一边用不同的记号标出下列内容：①陈述邹忌没有徐公美的句子。②“三问”时的情形和内容。③“三答”的语句。④“三思”的内容。 学生自主思考，小组合作讨论，师生对话明确。 请同学们听老师的提示齐读: 请齐读陈述邹忌没有徐公美的句子。 请齐读“三问”时的情形和内容。 请齐读三答的语句。 既然邹忌没有徐公美，他的妻妾客的回答与实际情况不相符，他们有“蒙”邹忌的嫌疑，也就是说他们做了与实际不相符的回答，让邹忌在比美中受到了蒙蔽。那么，他们做出这样的的回答，分别是出于什么样的心理呢？也就是邹忌受蒙蔽的原因是什么呢？ 请同学们齐读邹忌“三思”的内容。 四、解读“进谏”。 问题设置： 1.上面我们领略了邹忌与徐公比美的家事，咋一看，这似乎与“邹忌讽齐王纳谏”风马牛不相及，那么究竟是不是这样呢？让我们再度进入“进谏”现场。 2第二段写的内容是什么？ 3.在这个进谏的过程中，邹忌先说了什么？接着说了什么？最后说了什么？ 4.邹忌在说齐王与自己相似的情况时，是从几个方面说的？这几个方面的情况是否与邹忌在家比美的情形相同？ 下面按这样的形式读第二自然段中的“三比”： 老师读本段开头的话，女生读邹忌三方面的情况，男生读齐王与之相似的三方面的情况，全班齐读得出结论的句子。全班齐读结论句的时候，要读出水到渠成，不可辩驳的气势。 教师小结：有第一段的“比美”，第二段的“进谏”才会如此的精彩和有说服力， “比美”是为“进谏”作铺垫的。 同学们，请看板书： 邹忌讽齐王纳谏 ?????????????????《战国策》 ????????????????问????答????思 ?????????????????????? 三????????????四国朝齐?????????????????? ????????????????比????赏???变 如果没有在“比美”中的“三问”“三答”，便没有邹忌的“三思”；如果邹忌不拿自己与齐王进行“三比”，齐王就不会“三赏”谏臣，齐国就不会发生“三变”；就不会有“四国朝齐”，就不能形成“战胜于朝廷”的辉煌局面。那么，邹忌究竟使用什么样的讽谏方法让齐王开张圣听，从谏如流的呢？ 五、突破类比。请看屏幕。同学们，我们把邹忌的这种讽谏的方法叫做类比。什么是类比呢？类比就是甲乙两个人或事物，其中甲具有A特点、B特点、C特点，同时还可以推出具有D结论，或者说D特点，现在也知道乙具有A特点、B特点、C特点，由此我们可以推出乙也可能具有D结论，或者说D特点。 类比图 邹忌：??妻?私?臣????妾?畏?臣???客?求?臣????受蒙蔽 齐王：??宫妇私王????朝臣畏王???四境求王 所以齐王也??????????????????????????????蔽甚矣 ???????????????????????????????????????????????????????????????? ?类比解析图（两次叠影在上图上，而后消失，画