语文人教版八年级下册《寻觅春天的踪迹》.docVIP

《寻觅春天的踪迹》教学设计?作者：郑求贵【活动目标】?１、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。?２、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。?【活动重点】?自然日志的编辑：?选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。?【活动难点】?在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。?【课时安排】?课外活动两周，课内活动两课时。?【教学过程】?〖课外活动〗?一、选题?教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。?教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。?内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：?寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。?内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：?１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。?２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。?选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。?内容３：在创造中，展示春天的踪迹：?１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。?２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。?３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。二、分组?小组人数：４～６人?小组成员的构成：?由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。?任务分配：?让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。?三、成果呈现方式?１、编辑“自然日志”。?２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）?３、唱出自己改编的“春天之歌”。?４、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。?四、教师指导?１、为学生提供参考资料：?⑴二十四节气歌。?⑵对与春天有关节气的释义。?⑶《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。?２、为诗画创作提供示例：?⑴提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。?⑵提供一些为诗配画的传说。?如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。?⑶网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。?〖课内活动〗?一、教师导入?桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。?二、活动开展?活动一：记录──春天的足迹：?１、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。?２、各小组选派１～２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。?（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）?３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。?活动二：展示──春天的赞歌：?１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。?２、各小组派出１～２名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。?形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。?３、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。?４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。?５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。?活动三创造──诗情画意的春天：?１、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。?２、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配