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《半截蜡烛》教学设计二 　　课时安排：1课时 　　课前准备： 　　课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。 　　教学过程： 　　一、简介背景，揭示课题 　　1．通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生交流） 　　2．师小结。 　　3．在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文——《半截蜡烛》。（板书课题，齐读课题） 　　二、初读课文，了解剧本 　　1．请大家读读课文，看看这课文有哪些特别的地方？ 　　2．学生自由读课文。 　　3．交流看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面： 　　（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 　　（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。 　　（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 　　4．教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。 　　电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。 　　三、再读课文，了解大意 　　1．轻声读读剧本，想想这个剧本讲了一个怎样的故事？ 　　2．指名回答。 　　3．伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？ 　　提供句式：当 ，谁（怎么做） ，（结果怎样） 。 　　4．故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？ 　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦） 　　四、深入阅读，感受形象 　　1．同学们想不想根据剧本来演演一家人巧妙与德军周旋这一幕呢？可是要想把它演好，先得认真地研究一下剧中人物的形象，怎么来研究呢？ 　　2．引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。请同学们细读剧本，选择文中的一个人物，进行深入研究。 　　3．学生自主学习，小组合作讨论。 　　4．集体交流，尝试表演 　　（一）伯诺德夫人： 　　（1）语言：太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。 　　要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？为什么？ 　　（学生各自试读后指名朗读，评价） 　　［教师提示：只要能不引起德军怀疑，巧妙熄灭蜡烛，你的朗读处理就都是允许的。］ 　　（2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。 　　请一位同学做一个吹的动作。 　　思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？ 　　（3）神态：（不动声色地慢慢说道） 　　怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？ 　　（4）揣测心理：在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢？ 　　（可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。） 　　（5）尝试表演，评价。 　　（二）杰克： 　　（若无其事走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴火来生个火吧。 　　（杰克无奈地去柴房，下） 　　（1）引导思考：杰克的言行巧妙地哪里？ 　　（“若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，这样才有可能拿走蜡烛。） 　　（2）揣测心理：杰克为什么能这样勇敢呢？ 　　（3）尝试表演，评价。 　　（三）杰奎琳 　　（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱） 　　（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。 　　（1）引导思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处？ 　　（语言上，她称少校为“司令官先生”，满足他的虚荣心，“天晚了，楼上黑”、“我实在太困了”，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是“拿一盏灯”而不是“拿蜡烛”，避免怀疑；动作上，她“打了个懒懒的哈欠”，一副极困的样子让人可信；神态上，“宝石般的眼睛”、“笑容像百合花”让人感受到孩子的天真可爱，纯洁无瑕，顿生怜悯之心。） 　　（2）揣测心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？ 　　（3）尝试表演，评价。 　　（四）德国军人：（略） 　　四、小组组合表演 　　五、拓展想像（任选一题）： 　　1．望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？（机智勇敢、热爱祖国） 　　2．想像：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？展开想象，续编故事。 　　六、布置作业： 　　1．阅读记叙文《生死攸关的烛光》。 　　2．阅读交流战争故事。 　　教学目标： 　　1．通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 　　2．正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。 　　3．体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。 　　教学重点： 　　引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。