《报纸的故事》教学设计1.docVIP

《报纸的故事》教学设计 教学目标 1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。 2、学习心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。 教学重点 理清文章的叙事线索，把握作者的情感。 教学难点 体会心理描写的作用。 教学时间 一课时。 教学方法 提纲导读法。 教学过程 一、谈话导入，看题质疑。 1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，师板书课题。 2、学生看题质疑，师板书并分类。 二、初读课文，解疑，概括内容，理清思路。 学生自由读文后，交流问题并概括内容。 三、质疑解疑，细读品悟。 1、这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题？ 2、学生质疑作者家里穷，为什么他还坚持订阅《大公报》？ 日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？ 课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？ 妻子明明有钱，为什么不借给作者？ 3、全班交流，教师点拨。 引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的？ 1、《大公报》是一份严肃的报纸。“我”认为《大公报》上的文章好，想给《大公报》投稿。 2、“我坐在柴草上，读着报纸。先读社论，然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。我把报纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上，或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所喜爱的文章了。” 四、课文重点讲解。 1、反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。 反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。 如：(1)差不多先生真是一位有德行的人。 (2)这样的好人还是少些为妙！ 2、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。 五、深入中心升华理解。 1、课文我们已经学完了，你们能理解作者表达的思想感情吗？ 引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。 （如：文章的最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。） 2、什么是“取法乎上”？这对你有什么启发？学生联系生活实际进行发言。 六、板书设计。 报纸的故事 筹订报纸 喜读报纸 裱糊房屋 渴望阅读 追求真理