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《比的认识》教案 第一课时 教学内容 教材第69~73页。 教学目标 1、使学生理解比的意义，掌握比的各部分名称，能正确地读、写比，并会正确地求比值。 2、引导学生加强知识之间的联系，使学生掌握的知识系统化，提高学生分析解决问题的能力。 教学重点 比与除法、分数的关系。 教学难点 理解比的意义。 教学过程 一、复习。 1、某车间有男工人5人，女工人8人，男工人数是女工人数的几分之几？女工人数是男工人数的几倍？ 2、分数与除法有什么关系？ 二、新授。 1、教学比的意义。 （1）教学同类量的比。 a、2003年10月15日，我国第一艘载人飞船“神舟” b、这两个关系都是用什么方法来求的？（除法） c、比较这两个数量之间的关系，除了除法，还有一种表示方法，即“比”。可以说成是：长和宽的比是15比10，或宽和长的比是10比15。 d、不论是长和宽的比还是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。 （2）教学不同类量的比。 a、“神舟”五号进入运行轨道后，在距地350km的高空作圆周运动，平均90分钟绕地球一周，大约运行42252km。怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？（路程÷时间＝速度，算式：42252÷ b、对于这种关系，我们也可以说：飞船所行路程和时间的比是42252比90，这里的42252千米与90小时是两个不同类的量。 （3）归纳比的意义。 a、通过上面两个例子，你认为什么是比？（学生试说，教师总结：两个数相除，又叫做两个数的比。） b、练习：判断，下面数量间的关系是表示两个数的比吗？ 甲数是9，乙数是7，甲数和乙数的比是9比7；乙数和甲数的比是7比9。 拖拉机45分耕了2公顷地，工作总量和工作时间的比是2比45 足球比赛，甲队和乙队的比分是3比2。 2、教学比的写法、比的各部分名称。 （1）比的写法。 15比10记作15∶10 10比15记作10∶15 42252比90记作42252：90 （2）比的各部分名称。 ……前项 ……比号……后项 ……前项 ……比号 ……后项 ……比值 3 ∶ 2＝3÷2＝ 3、教学比与除法、分数的关系。 （1）比与除法的关系。 a、观察上面的式子，比的前项相当于什么？（被除数），后项相当于什么？（除数）比值相当于什么？（商）。 b、比的后项能不能是零？为什么？（比的后项不能是零。因为比的后项相当于除数，除数不能是0，所以比的后项也不能是0） c、比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示。 （2）比与分数的关系。 a、根据分数与除法的关系，可以推知比与分数有什么关系？（引导学生回答：比的前项相当于分子，比的后项相当于分母，比值相当于分数的值。） b、两个数的比也可以写成分数的形式。例如15：10，可写成，读作15比10。 结合上面的讲解，板书下表： 除法 被除数 ÷（除号） 除数 商 分数 分子 －（分数线） 分母 分数值 比 前项 ：（比号） 后项 比值 4、比的化简。 （1）出示教材第72的例题。 通过实例理解比的化简。 （2）完成教材第73页的练一练第2题。 连一连，集体订正。 三、巩固练习。 1、完成教材第70页的试一试。 学生结合以前的知识填空，教师适时指导。 2、完成教材第70页的练一练第1题。 学生独立完成。 3、完成教材第73页的练一练第3题。 小组讨论，集体订正。 第二课时 教学内容 教材第74~76页。 教学目标 1、结合生活实例，使学生进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。 2、培养学生运用知识进行分析、推理等思维能力，以及探求解决问题途径的能力。 3、渗透数学的对应思想及函数思想，培养学生认真审题、独立思考、自觉检验的好习惯，增强学好数学的信心。 教学重点 进一步掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路。 教学难点 正确分析解答比例分配应用题。 教学设计 一、复习。 1、我们在教学中学过平均分，平均分的结果有什么特点？（每份都相等）在日常生活中，为了分配的合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量按照一定的比来进行分配。这种方法通常叫按比例分配。 2、一瓶500ml的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是100ml和400ml，__________？（补充问题并解答） 二、新授。 1、情境教学。 （1）出示情境。 （2）引导学生弄清题意后，问：题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（分配500ml的稀释液；浓缩液和水的体积按1：4进行分配。） （3）问：“浓缩液和水的体积1：4”，是什么意思？（就是说在500ml的稀释液，浓缩液占1份，水的体积占1份，一共是5份，浓缩液占稀释液的5分之4，水的体积占稀释液的5分之1。） （4）你能求出两种各多