《比例的意义和基本性质》教学设计及反思.docVIP

《比例的意义和基本性质》教学设计及反思 教学目标：  1、理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称。?  2、培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、 分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维。?  3、使学生进一步受到“实践出真知”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。? 教学重点：  理解比例的意义和基本性质。 教学难点：  应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学过程：  一、计算、比较、归纳、应用比例的意义。  1、计算下面每组比的比值，说说你发现了什么？?  （1）、3∶5????????24∶40??????（2）5/8∶1/4???????7.5∶3  学生独立计算后，说说自己的发现。你能写出两个比值相等的比吗？学生汇报，板书每组比值相等的比，教师在每组比中间填上“=”，讲解比例的意义：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书：比例）比如3∶5=24∶40就是一个比例，他表示3∶5和24∶40相等。你能举例说说什么是比例吗？ 讲解：这些比例也可写成分数的形式，板书。  2、根据比例的意义，判断下面哪个比能与?1/5?∶4组成比例，请说明理由。  （1）5∶4????（2）20∶1?????（3）1∶20??????（4）5∶1/4  学生口答，教师板书。  3、小结：你认为应满足什么条件才能组成比例？比和比例由什么不同？  4、教学比例各部分名称。  教师指某一个比例，说说比例各部分名称，并与比的各部分名称进行比较。学生选择比例，互相说说各部分名称。  二、探究、发现、运用比例的基本性质。  1、教师提供四个数：1.25、2、5和8，用这四个数写出两个得数相等的算式。说说你发现什么？ ?? ?学生独立探索，在小组交流各自的发现，形成小组意见，全班交流，再选两个比例验证一下学生的发现。  2、小结比例的基本性质。 教师板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。学生齐读。并举例说明比例的基本性质。  3、运用比例的基本性质。 ??? 运用比例的这个基本性质，你能判断下面的每组中的两个比能组成比例吗？说说你的理由。 ???（1）3.6∶1.8和0.5∶0.25?????????????（2）10∶12和25∶30 ???（3）3/4∶1/10??和??15/2∶1?????????（4）0.9∶0.3和?1/5∶?1/15??  4、小结：怎样运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例？  三、总结：今天你了解了比例的哪些知识？你知道比例在日常生活中有什么作用吗？搜集生活中的比例。?  四、巩固练习。  1、口答：一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。  （1）分别写出上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么?  （2）分别写出上、下午行驶的路程的比和时间的比，这两个比能组成比例吗？为什么？  2、判断下面每组中的比或数能组成比例吗？  （1）14∶21?和?6∶9????????????????（2）?1.4?、2、7?和?10  3、你能填出（????）中的数吗？  （ 1）1.5∶3＝（????）∶3.4??????????（2）48∶（????）＝2.7∶0.9???? ? （3）（???）/40?＝?9/60????????????????（4）?1/4∶1/5?＝5∶（???）  ?4、思考题：你能根据提供的信息写出比例吗？  （1）在一个比例中，两个外项的是9和15，两个内项都是5和27。  （2）1.2×25＝0.4×75  （3）在一个比中，两个外项是互为倒数，其中一个内项是4/9??。  五、本课总结：你还了解关于比例的哪些知识？或者有什么不理解的？  教后反思：  ?在学习比例的意义时，我让学生先计算两组比的比值，再比较两个比的比值，比较后让学生自己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体会到再比的家族里，比值相等的现象普遍存在，学生自己能体会“比例的意义”，学生学习轻松自在，概念的理解顺其自然。在教学“比例的基本性质”时，也是让学生自己选择例子直接告诉学生把两个外项、两个内项分别相乘，然后发现规律，看是自主发现，其实学生还是一种接受性学习，朝着教师指的方向走，缺乏一定的挑战性，后来发现别人教学时是提供四个数据，让学生写出两个得数相等的式子，这样探索