语文人教版五年级下册教学设计I.doc

《杨氏之子》教学设计 教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 二、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 四、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 教学流程预设： 课前谈话　　 同学们，我们学校一直在开展经典诗文的背诵活动，今天我想考考大家，能接受我的挑战吗？在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗？　　 李白《古朗月行》：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。　　 白居易《池上》：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。　　 贾岛《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。　　 袁枚《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　　 高鼎《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。　　 刚才，我们背的都是古诗。古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。　　 一、导入，解题　 1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。古文又叫文言文，今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题。读一读课题（生读）杨氏之子。　　 ， 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 2.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3．介绍《世说新语》 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》) 二、?初读课文、读通课文 1、初读感受。 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等） 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师配乐范读，练读。 5、再指名读。 齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。） 三、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们在预习时用了哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：多读、看注释、查工具、联系上下文、看图等） 2、交流反馈。 （一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1、同桌合作理解。 师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧） 生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。（用读音相同或相近的字代替） 2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。 3、指名读。 师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子） 师：看到第一句话中“聪惠”这个词，你有什么想法？ 生：杨氏子怎么聪惠了？到底有多聪惠？ 师：带着这个问题我们来学习下文。 （二）小组合作学习，研读第二三四五句，理解意思。 1、学文言文的方法（相机板书：看注释、查工具书、联系上下文…