《长方形与正方形》教学设计.doc

《长方形与正方形》教学设计 学校名称：南昌师范附属实验小学 年 级：二年级 姓 名：万 勇 学 科：数 学 教学内容: 北师大版小学数学教科书二年级下册第72-73页的内容。 一、教材分析： 《长方形与正方形》是北师大版义务教育课程标准数学实验教材二年级下册第七单元《认识图形》中的内容，属于“空间与图形”领域的教学内容。本节课是学生在一年级下学期已初步认了识长方形与正方形的基础上而设置的，这部分知识也是后面学习长方形、正方形周长和面积的基础。本节课的教学旨在通过组织和指导学生动手实际操作，让学生亲自动手量一量、折一折、拉一拉，探索发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征，了解长方形与正方形之间的联系，使学生获得研究图形的经验，有利于充分发挥学生的创造性。让学生在方格纸上画长方形和正方形，更有助于学生建立几何图形的空间观念，同时也提高学生的审美能力。在教学过程中教师应关注学生的学习过程，激发学生探究的欲望，让学生充分动手操作，自主探索，合作交流。 二、学生分析： 学生在一年级已经初步认识了长方形、正方形，知道什么样的图形是长方形与正方形，也已初步感知了长方形、正方形的特征（长方形、正方形有四条边、四个角），而且学生在生活中经常能接触到长方形与正方形，在头脑中形成了长方形和正方形的表象，这些知识对学生在本节课的学习都有很大的帮助。但学生对于长方形对边相等、四个角都是直角以及正方形四条边相等、四个角也是直角的特征认识不足。 三、教学目标： 1、让学生动手量一量、折一折，组织学生通过观察、操作与讨论，能用自己的语言描述长方形和正方形的特征，并掌握长、宽、边的概念。 2、通过“推一推”、 “拉一拉”等活动获得研究图形的经验，组织学生进行操作、比较与归纳，探索发现长方形和正方形的联系和区别。 3、能够按要求在方格纸上画长方形和正方形，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。 4、初步体会到解决问题方法和策略的多样性，并在小组活动中培养探索意识和协作精神，体验学习数学的乐趣。 四、教学重难点： 探索长方形与正方形的特征，能用自己的语言概括描述长方形和正方形的特征。 五、教学准备： 1、学具准备：三角板，直尺，长方形、正方形彩纸。 2、教具准备：教师准备放有一张长方形彩纸的大信封，大信封中放有一张长方形彩纸，长方形彩纸可以拖动；直尺、三角板、几何图形、flash动画课件。 3、课前预习准备： ·你知道哪些关于长方形、正方形的知识？ ·你有什么疑问和想法请写在书下方的空白处，准备课上提问。 六、教学设计与思路： （一）创设情境，提出问题。 师：小朋友们，在数学王国里有许多平面图形，它们有各种各样的特点，而且还能拼出许多美丽的图案，老师这儿就有一些这样的图案，请大家一快儿来欣赏。 （课件：显示一组长方形和正方形组成的图画） 师：看了这些美丽的图案，你有什么感想？发现了什么？ 生1：我觉得这些图画很漂亮。 生2：我发现这些图画是由长方形和正方形拼成的。 师：你可真是个认真观察的孩子。一年级的时候，我们已经初步认识了长方形和正方形。它们的特点是什么？ 生：它们都有四条边和四个角。 师：你回答得真完整，在我们的周围，有哪些物体的面也是长方形或正方形的？ 师：老师还要告诉大家，长方形和正方形的角、边中还蕴藏着许多的秘密。想知道吗？今天我们就一起来探索其中的奥秘。 （板书课题：长方形和正方形） （二）自主探索，研究问题。 （1）掌握长、宽、边的概念。 师：这是什么图形？（师贴长方形） 生：长方形。 师：你能给这个长方形的边起个好听的名字吗？ 生：这个长一点的边，我取的名字是横边，竖着的那条边叫竖边。 师：有自己的想法，数学中我们把较长的那条边叫做长，较短的那条边叫宽。（边说边板书：长、宽。）全班齐读。 师：请大家在学具中找出一个长方形，边摸边说它的长在哪，再找一找和它一样长的那条边在哪？ 师：我们把这相对的两条边叫一组对边。在这个长方形上，有没有另外一组对边呢？快找一找，并和你的同桌说一说。 师：你找到了，请你说。 生：这两条宽也是一组对边。（边说边指） 师：你真棒！ 师：小朋友们真聪明，正方形的边可等着急了，它想请大家也给它起个好听的名字。谁来取名？ 生：我想给它起个名字叫边。 师：好的，咱们就把正方形的边叫边。（师边说边板书） 师：正方形有几条边？ 生：四条。 （2）认识边和角的特点。 ①猜想。 师：我们班的同学可真了不起，给长方形和正方形的边 设计意图： 一方面让学生回顾已经学过的长方形和正方形的知识；另一方面，让学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满探究新知的强烈欲望。 设计意图： 让学生通过找一找、摸一摸、说一说等活动来理解对边的意义；通过为长方形和正方形的边“取名