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从有效教学走向卓越教学读后感 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 从有效教学走向卓越教学读后感 从有效教学走向卓越教学读后感（一） 福田区上步中学?? 谢玉娟 《从有效教学走向卓越教学》的作者余文森老师以深入浅出的表达方式，阐述了现在及未来的教学走向——卓越教学。余老师在前言部分是这样写的：追求卓越是我们这个时代的特征和要求。按照词典的解释，卓越的意思是非常优秀、超出一般、与众不同。实际上，卓越代表的是一种精神、一种品质、一种气质、一种个性、一种态度、一种境界、一种文化，卓越的本质是超越:永不满足、不断追求、永无止境。从有效教学走向卓越教学，不仅要让教学变得效果更好、效用更高，而且要让教学变得更有人性、更有意义、更有境界、更有内涵、更有品质、更有精神。他还提到，对教师来说，卓越教学首先需要确立的是卓越的思想、精神、态度，而不是去寻找一种具体的模式、行为和表现。 这本书令我感受最深的是卓越教学中的以人为本的质量观,即要把学生的身心健康和幸福作为教学质量的核心内涵及首要指标。学习并不是学生的唯一任务，而只是学生全部精神生活的一部分。可是当前教育方向的偏差导致学生从幼儿园就开始了各种培训、竞争，家长最怕的就是孩子输在起跑线上.殊不知学生在疲惫、劳累、压抑、烦闷、痛苦中学习和生活，他们的体力和智力均被摧残着，最后必然形成对知识的冷漠和漠不关心的态度。作为一名普通的教师，我需要考虑的是教学的意义和使命，要考虑什么样的教学才是学生需要的、喜欢的，能够进入学生的内心深处。教师不是技术性的工具，我们不能只关注如何帮助学生提高分数，教育工作者需要改变自己，在教育信念上改变自己，并且努力把上课变成一种快乐和幸福的活动。根据本书的精神和个人感受，我对今后的教育工作有以下四方面打算： 一。 教学理念方面 1. 时刻牢记健康、幸福、品行、学业、个性是学生成长和发展最重要的五 个要素；它们是不可分割的整体，既是教学的基础，也是目标，是落脚点； 2. 培养会思维的学生； 3. 做 有温度课堂的老师，真正接纳每一个学生，不单以成绩评价学生，重视学生，相信学生有能力，给学生安全感； 4.经常性地进行自测与评价，在反思中进步。 二。 教学内容方面 1.不断学习，打开学科边界走向综合。充分开发和利用课程资源。重视课程和教材的组织，努力揭示教材知识的价值； 2.关注如何将自己的学习方法和学习情感等融入教学过程，使其成为教育内? 容的一部分； 3.把教材知识内容巧妙转化为具有潜在意义的问题，即设置问题情境。 三。 学法指导方面 1. 注重处理好学生个体学习与小组合作学习的关系，给予不同学习风格学生充分空间； 2. 解决好学生自主学习与教师指导教学的关系，教师的教要在学生的发展上下功夫，在对文本的深入理解上下功夫，在学生的思维创造性上下功夫； 3. 解决好探究学习与接受学习的关系。每种学习方法都有它的特色，要恰当使用，不可流于形式。 四。 学生能力、素养培养方面 1. 重视培养学生的三大核心能力——阅读能力、思考能力、表达能力； 2. 帮助学生成为具有寻找快乐成为富有生活情趣的人； 3. 注重学生核心素养的均衡发展。 总之，卓越教学是从知识传承走向知识创生；知识在教学中得到增值，一切 以学生的终身发展为目的。卓越教学，是一种理想的教学境界，用这本书的作者余文森教授的话说：从有效教学走向卓越教学，永远只能在过程中。我们且读、且思、且实践着。 从有效教学走向卓越教学读后感（二） 我的读书梦，我的读、思、行 方萍 提起笔的瞬间，我突然意识到光阴荏苒，春去秋来，我已然为人师十九年，而这十九年来，我最可贵的品质和最大的收获，莫过于从日复一日行走于教室，踱步于讲台的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，这得益于我的读书梦，我的读、思、行。 九年前初识余文森教授，当时我在福师大教科院就读教育硕士，有幸地成了他的《课程与教学论》的学生。余教授上课睿智幽默，把有效教学的三条铁律剖析得独到有味，宏观和细节阐述生动，理论和案例相互交融，给我留下及其深刻的印象，崇拜之情油然而生。之后拜读了他的《有效教学十讲》、《课堂有效教学的理论与实践》、《有效教学的基本策略》等教育专著，正式开启了我的读书梦。 我的教育梦、读书梦很简单，我不是大学者，不是教育家，作为渺小的个体，我改变不了大环境，那就努力影响小环境。我不敢言学高身正，但可以无私奉献，我希望通过读书、读好书，充实我的人生、我的教师生涯，我希望我与学生之间不只是一杯水和一桶水的关系，我常想如果我是一桶没有任何用处的死水，我会愧对学生。问渠哪得清如许，为有源头活水来,我渴望成为那样的涓涓流水，让学生们天天都喝到甜甜的水。即使这源头活水不够强大，也仍一如既往地充实、更新着。于是，我遇到了余教授的《从有效教学走向