语文人教版五年级下册9《儿童诗两首》教学设计.docVIP

《儿童诗两首》教学设计 一、教材分析 本课是人教版小学语文五年级下册第二单元第9课，本单元的主题是“童年”，使学生感受童年的生活情趣，体会词句表达的感情。从习作方面讲，要丰富学生的语言积累，让学生学会交流和描绘自己的童年生活。本课是略读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 二、学生分析 五年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。这两首儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 三、教学目标 1．能独立阅读课文，理解诗句意思，想象并用自己的话简单描述诗歌描绘的意境； 2、能正确、有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、能感悟儿童诗的特点，并展开合理想象，尝试写一首儿童诗。 四、教学重难点 1、重点：展开想象，感受诗歌意境，有感情地朗读诗歌。 2、难点：感悟儿童诗的特点，学会仿写儿童诗。 五、教具准备 1、导学提纲2、多媒体课件。 导学提纲： 1、认真读课文，读准字音，读通句子，遇到生字和难读的句子多读几遍。 2、读课文填空 《我想》写了一个孩子一连串的幻想，想把小手（ ），把脚（ ），把眼睛（ ），把自己（ ），表达了儿童丰富的（ ）。 《童年的水墨画》中，作者描写了三幅水墨画是：（ ）、（ ）、 （ ）。 3、自由读诗歌《童年的水墨画》，不理解的语句打上问号。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）激趣导入： 老师导入：上课前，我们一起玩个文字小游戏。出示：春天的小雨沙沙沙，像个可爱的小画家。点绿了------，染红了-------，涂青了------，画美了-------。 老师总结：刚才大家的发言，串起来就是一首有趣的小诗。今天我们就一起来学习第9课《儿童诗两首》，去感受儿童诗的特点，试着也来创作一首属于自己的儿童诗。 学生回答：填词成诗。 由填诗导入，激发学生对学习诗歌、创作诗歌的兴趣。同时明确，今天的学习任务。 （二）反馈预习，讲授第一首儿童诗《我想》 1、检查预习读词和词组。 2、指导连读小窍门。“悠啊（哇）”、“飞啊（呀）”。 3、自由读前4个小节每小节的第4句，根据课件提示，你发现了什么？ 师小结：是呀，这就是诗歌的一个很重要的特点：押韵。 4、反馈《我想》主要内容。 5、从诗的主要内容里，我们看到这位小女孩的愿望可真不少呀！你最喜欢她的哪个愿望，就读读哪个小节，一边读一边展开想象。 5、谁来说说，在读的过程中，你看到了一幅怎样的画面？（相机引导，指导朗读。） 6、配乐朗诵诗歌。 7、概况儿童诗第二个特点：丰富的想象。 8、引导发现儿童诗的特点：结构相同 1、指名小老师带读词语。 2、发现诗歌押韵的特点。 3、反馈自己预习时对内容的掌握。 4、边读边想象画面，并能描述画面。体会作者的心情，试着感情朗读。 5、小组评比，师生合作配乐读小诗。 6、快速浏览全诗，发现儿童诗写法上的特点。 利用导学提纲，培养学生课前预习自学的学习能力，同时也提高课堂的效率。 利用多媒体课件，帮助学生更好地掌握连读技巧，并引导学生自己发现和归纳诗歌押韵、具有丰富的想象以及结构相同的特点。 引导学生展开想象，走进诗的意境，教给学生读诗的方法，利用音乐，创造意境，指导学生有感情朗读，体会童年的快乐，童年愿望的美好。 （三）反馈预习，对比读《童年的水墨画》，再次感受诗歌的特点 1、反馈预习单中《童年的水墨画》的主要内容。（指导标题加上动作词概括） 2、质疑交流，相机朗读。 3、小结归纳：诗歌的第三个特点用上恰当的修辞手法。 4、与《我想》对比，在内容与表达方式上的不同点及相似之处。 1、学生回答。并根据诗歌内容扩充标题。 2、学生提出疑问，讨论解决。 并在理解基础上朗读难点句子。 3、学生通过对比发现两首诗的异同点，并发现诗歌的特点：既可以幻想也可以写实。 由扶到放，抓住第二首诗歌语言的难点，帮助学生掌握诗歌的内容。通过对比，再次引导学生去品读去发现儿童诗写法上的特点。 （四）读写结合，尝试创作。 1、老师利用板书总结诗歌的特点。 2、播放童年的图片，体会童年的快乐。 3、此刻，你们是不是也有写首小诗的冲动？那就请你们结合自己的梦想或自己的童年趣事，模仿这两首诗中其中的一首，也来创作一小节诗歌吧！ 4、教师巡视。 3．交流作品，师生互动点评。 1、再次感受童年的美好，产生共鸣。 2、根据教师提供的句式进行模仿，或自