语文人教版五年级下册石头汤.docVIP

《石头汤》 阅读教学设计 [教学目标] 1、 阅读《石头汤》 的故事， 了解村民前后的变化， 感受他们的纯朴、 慷慨。 2、 学会用“图文结合， 展开想像， 提出问题” 的方法阅读图画书。 3、 理解故事寓意， 明白“付出和分享是一种快乐” 的道理。 [教学重难点] 理解故事寓意， 明白“付出和分享是一种快乐” 的道理。 [活动准备] 多媒体课件 《石头汤》 [活动过程] 一、 激趣导入： 师： 同学们， 你们喜欢喝什么汤呢？ 生交流自己喜欢喝的汤 师：那你们猜猜我喜欢喝什么汤？ 预设1：有学生直接说出石头汤的情况，（你这个答案好奇怪啊，你怎么知道我喜欢喝石头汤的？生：听其他班的同学说的。师：哦，原来是剧透啊，咱还可以愉快的上课吗？） 师： 他说对了，我就爱喝石--头--汤，板书课题。而且我还想把这碗汤送给你们喝。我看到有同学露出疑惑的表情，有什么问题要问的吗？学生提问，师不回答。 师： 其实，今天老师要送给大家的石头汤是一本书， 一个故事。看看我们刚才提出的种种问题能不能在这本书、这个故事里:找到答案。 （课件出示《石头汤》 的封面） 预设2：在学生回答的过程可以给予提醒，（提醒1、这个汤很特别 2、汤里的原料很坚硬）我就知道你们猜不出，告诉你们吧，我喜欢喝石--头--汤，而且我还想把这碗汤送给你们喝，咦？怎么都露出这种表情啊？有什么疑问吗？ 师： 其实，今天老师要送给大家的石头汤是一本书， 一个故事。看看我们刚才提出的种种问题能不能在这本书、这个故事里找到答案。 二、 走进故事 1、 介绍作者（课件出示） 琼·穆特（Jon J Muth） 生于美国， 以优美恬静的画风在绘本创作和插画领域享有盛誉。 他擅长将清透灵润的水彩画与发人深省的哲思故事结合在一起， 作品中透着一种悠远的禅意和古老东方文化的神韵。 他的《禅的故事》 获得凯迪克大奖， 《尼古拉的三个问题》 被《纽约时报》 称赞为能够“默默地改变生命”。 此外， 他还获得过美国插画师协会金奖等奖项。 2、 师： 接下来就让我们一同欣赏《石头汤》 的故事。 （课件出示书本的内容） 3、 第四页交流： “村民们辛勤劳作， 但从来只顾自己。 村里有一个农夫， 一个茶商， 一个秀才， 一个女裁缝， 一个郎中， 一个木匠， 还有其他很多人。 可他们之间很少往来。 ” 师： 同学们仔细观察这些村民们的表情， 你感受到了什么？ 预设学生回答： 在东张西望， 看起来十分冷酷。 横眉冷对、 冷酷无情、 杞人忧天、 悲伤等。 师： 那他们看起来幸福吗？ 预设学生回答： 一点儿也不幸福。 师： 你们想想看， 如果阿福、 阿禄、 阿寿三个人来到这个村庄， 可能会遭遇什么？ 预设学生回答： 村民们可能会不理会他们。 可能会把家里的门关得紧紧的， 不理会他们。 可能会赶他们走…… 师： 我们看看接下来发生的事情。 4、 交流第五页： “当和尚们走到山脚下时， 村民们早已躲进家中。 没有人来到门前来迎接。一看到和尚们走进村庄， 村民们又紧紧地关上了 窗。 和尚们去敲第一家门。 没有人回答。接着， 房里的灯灭了 。 他们又去敲第二家的门， 结果还是一样。 就这样， 一家挨一家， 一户又一户。 ” 师： 同学们， 你们猜对了。 阿福他们遭受到了全村人的冷淡。 其实何止是受到人的冷淡呢？ 再仔细观察这幅图， 从图中你可以获得什么信息？ （引导学生观察屋顶上的小猫， 一般情况下， 小猫会很黏人， 容易和人亲近， 但这里的猫都变得很冷漠， 一点都不快乐。 ） 师： 那如果你们是三个和尚之一， 这个时候， 你会怎么想， 又会怎么做呢？ 预设学生回答： 我可能会立刻离开这个地方， 他们一点都没有礼貌； 他们怎么这么冷漠呢？ 师： 是啊， 我们来看看阿福他们到底有没有离开呢？ 5、 交流第六页： “这些人不知道什么是幸福。 和尚们说。 可是今天， ……我们要让他们看看怎么煮石头汤。 ” 师： 和尚没有离开， 而是想用煮汤的方式让他们知道什么叫幸福。板书：幸福。 为什么呀？ 生： 作出猜测。 6、 交流： “村里人一个接一个走出家门， 想看看石头汤到底怎么煮。 ” 师：我们猜猜谁会第一个走出家门帮他们呢？生猜测。 师： 对于村民们的举动， 跟原来的态度相比， 有什么变化？ 预设学生回答： 他们已经开始有了很大的改变， 已经有好奇心了 。 各个探头探脑， 好奇心已经代替了他们的冷酷。 连小猫也开始和人亲近了。 师： 是啊， 我们来看看汤煮得怎么样了。 7、 交流： “村民中间， 一件不可思议的事情发生了。 当每一个人敞开胸怀付出时， 下一个人就会付出更多。 就这样， 汤里的料越来越丰富， 汤闻起来也越来越香。 ——村民们一个个都变得那么慷慨好施。