语文人教版五年级下册童年的发现（第二学时）.docVIP

《童年的发现》（第二课时）教学设计 湖北省麻城市第一实验小学 熊丽 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。 学情分析： 五年级学生初次接触这类文章感到好奇又急于得到答案，针对学生求知若渴的心理特点，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”充分让学生自读自悟、讨论交流等形式理解课文。在此基础上，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。从而激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的精神。 教学重难点： 1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。 教学过程： 一、抓住“发现”，导入新课 1、板书“发现”，从你读过的故事中，你知道谁发现了什么？（预设：牛顿发现了万有引力。哥白尼发现了日心说。）从这些故事中我们知道“发现”的意思就是找到自己和他人以前所不知道的东西。 2、生活中的小事情，只要你积极的关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处留心皆学问”。你又从生活中发现了什么呢？（预设：学生在回答这个问题时有些困难。）怎样才能从生活中有所发现呢？我们学习完这一课，就能找到“发现”的窍门。 3、齐读课题。你想知道些什么？（作者童年的发现是什么？他是怎么发现的？） 二、由疑促读，感知“发现” 1、带着读课题质疑的两个问题，自由读课文，寻找问题的答案。作者的发现是什么？划上横线。作者的发现经历了哪几个过程？ 2、交流： （1）作者童年的发现是什么？读第一自然段。你能解释一下有关胚胎的发育规律吗？作者当时的心情怎样？从哪两个词看出来。抓住“九岁”、“完全”、“独立”这几个词读出作者的自豪之情。 （2）作者的发现经历了哪些过程？感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现原理。 三、精读课文，感悟“发现” 　　1、默读课文第3至13自然段，思考：从“我”发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。用一个词概括出“我”给你留下的印象，写在相关的句子旁边，养成边读边做批注的习惯。 2、小组交流，边听边做笔记。 3、全班交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 　　（1）“我”是一个善于提问的孩子。 　　①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 　　◇梦中的“我”还可能飞向哪里？想象这段话描写的情景，体会“随心所欲”的含义。 　　◇用脚点地你能飞吗？如果真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇、奇妙……） ◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 （2）“我”是一个喜欢刨根问底、勤于思考的孩子。 　　①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 　　◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 　　◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问） ◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。评读，师生分角色朗读。 （3）“我”是一个观察格外仔细的孩子。 　　①我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 　　◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？理解“翻来覆去”的含义。 （4）“我”是一个敢于大胆猜想的孩子。 　　①人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 　　◇朗读这段话，“我”绞尽脑汁地想了些什么？出示幻灯片，看看作者可能会有哪些猜想。理解“绞尽脑汁”的意思。 　　◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ 　　（格外高兴、得意……） ◇有感情地朗读这段话。 4、如果是你有了这么重大的发现，你会怎么做？别人听了会是怎样的反应？可是“我”却遇到怎样怎样的事情呢？ 默读第14至19自然段，了解“我”是一个幽默乐观的孩子。 　　①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 　　◇世界上重大的发明或发现与“我”童年的发现有什么关系？ 　　◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 　　教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁