语文人教版五年级下册威尼斯的小艇 教学设计.docVIP

《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。 2、朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。 3、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 4、引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。 教学重点： 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点： 学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，因为威尼斯成里有118个岛屿，有401座桥，117条河纵横交叉。所以威尼斯有“百岛城”“桥城”“水城”的美称。 师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？ 引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。 2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。学习其它生字词。 合作交流，探究文本： 过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？从哪里句子里看出来的？并用因为……所以……这个句式概括这个内容 1、 阅读提示 这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了，我们来观察小艇有哪些特点。 （1）小艇的外形有什么特点？请在书上做批注。你是从哪里看出来的？用——画出。 （2）作者把小艇分别比作什么？这样写有什么好处？ （3）小艇里面的描写给你什么感受？请你在书上做批注。从哪些词可以看出?请用圆圈圈出。（设计意图：让学生带着问题学习，提高学习的有效性，并掌握有关小艇的特点。） （4）、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？ 2、探究船夫驾驶技术高超的这个自然段。想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来。从哪几个方面可以看出船夫驾驶技术特别好？用“——”标出。（为更好的理解小艇在威尼斯城的重要性。） 3、探究学习第五、六段： （1）默读课文五、六段，你读懂了什么？ （学生汇报自己的读书收获） 【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】 （2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？用横线在文中标注出来。 （3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园： a、清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，( )坐着小艇( )。 b、傍晚, 忙碌了一天的( )坐着小艇( )。 c、周末，( )。 （在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。） （4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？ 师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_______________；我们才感觉到_____________________；我们也才看到了____________________。 生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。 【意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】 （5）总结感悟作者的写作方法：动静结合。 三、课堂总结，升华主题： 这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。 【意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟 课文的主题，内化语言。】 四、作业超市，学以致用： 1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。 2、完成作业小超市 白 天 时间 人物 坐 着 小 艇 干什么去 夜 晚 【意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓