语文人教版五年级下册自己的 花是让别人看的.docVIP

25、自己的花是让别人看的 执教人 泸西县金马镇小学 李慧妹 【教学目标】 1、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 2、了解作者所介绍的德国风景。 　 3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【学情分析】 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。 【教学准备】ppt课件。 【设计理念】 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 【教学时间】一课时 教学过程 一、导入： 同学们，喜欢花吗？ 老师也是一个爱花的人，现在我们一起来欣赏一组美丽的鲜花，感受花的美。课件1-23边呈现边讲解： 1、这就是老师亲自种的花。我把它们种在家里的阳台上，每到6、7月份，阳台上的花朵就开的很繁茂，很热闹，小小的阳台充满了无限的生机！ 2、这是吾者温泉附近山坡上的杜鹃花。真是山花烂漫。火一般的红色，开得那么热烈奔放，真美！ 3、这是我们泸西金马镇新坝村的油菜花，我曾经在这个村庄教书整整18年，它是一个美丽的村庄，我很喜欢这个村庄。 4、这是阿庐公园附近的荷花。看，朵朵亭亭玉立的荷花开得多优雅，多别致。 5、这是欧洲德国美丽的街景，德国人都很爱花，家家户户临街的窗口都开满了鲜花。真是一种独具特色的美！ 今天，我们就来学一篇跟鲜花有关的课文。板书课题：自己的花是让别人看的。我们从课文中去感受德国独特的风情，并出示题目课件24 这篇课文的作者是季羡林，并呈现季羡林课件25简介季羡林。 出示课件26的学习目标，这就是我们这节课要完成的学习目标，让学生齐读。请同学们围绕学习目标用自己喜欢的方式读课文，遇到不懂得字词提出来问同学，或查字典、联系上下文解决。 同学们读完课文了，告诉老师：德国人民是一个什么样的民族？（爱花）德国街上的景色你认为怎样？（很美） 作者四五十年以后又回到德国故地重游，?看到这么美的奇丽景色，看到这么美好的民族，不由得发出由衷地赞叹。你能从课文找找出作者的赞叹吗？学生回答后，教师出示课件27：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 二、深入品读课文： 那么，作者为什么说是“奇丽”的景色，为什么说是“奇特”的民族？我们从课文中来找答案。 先解决第一个问题：为什么说这是奇丽的景色，出示课件28的自学提示：找出描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语。 学生找出后指名读相关的句、词，（学生读时，教师指导朗读：从这些优美的词句可看出作者对这些景色充满了什么感情？赞美、喜爱） ，教师同时用课件呈现学生读的句、词（并板书重点词：花团锦簇 姹紫嫣红 ）。看这段话里的“花团锦簇、姹紫嫣红，山阴道上、耐人寻味”是什么意思？出示课件31、32、33以相机教导“花团锦簇”“姹紫嫣红”“山阴道上”。 多美的词句！ 读完这些描写奇丽景色的优美语段后你有什么什么感受？（花多，花美，德国人爱花） 我们来看看屏幕再次感受还种奇丽的美，并出示课件34-40(自动配乐播放，教师用课文的相关语句旁白。) 师小节：真是多么奇丽的景色！ 课文还说这个民族是多么奇特的民族？那么，这个民族的奇特、与众不同表现在哪里？请同学们看屏幕上的学习提示，出示课件41让学生小组合作：找出文中描写民族奇特的句子，说说让你感到奇特的理由。学生找出后指名有感情地朗读相关的词、句（读出 之情），再分别并出示课件42——43齐读。看到这与众不同的独特风情，作者不由得抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界颇耐人寻味。” 齐读课件43有下划线的重点句。同学们，请你和你的学习小组合作，联系上下文，联系生活实际来谈谈你对这句话的理解。根据学生的回答出示课件44、45，引导学生联系上下文理解。 指名学生回答后，教师出示课件46的重点句相机引导：同学们，要理解一句话的含义可以抓住句子和句子里的重点词自己给自己提问题，那么，围绕这句话你能给自己提什么问题？教师引导：作者为什么这么说，为什这么做？自己读完后又感受到什么？多问自己几个为什么，再联系上下文，联系生活实际把问题解决了，也就知道这句话的含义了。师出示课件46对重点句的解释相机指导：例如，围绕这句话你可以给自己提问题：“这种境界”指什么？什么叫“颇”？什么叫“颇耐人寻味”？什么是“人人为我，我为人人”？作者为什么说“这种境界颇耐人寻味”？ 再引导学生联系生活实际理解这句话的含义：我们身边也有很多“人人为我，我为人人”的人和事，你有没有发现？举个