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《一件令人感动的事》习作指导教学设计
习作要求：
1、选取一件令你感动的事写下来。
2、内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
3、题目自定，写完后，认真改一改。
训练重点：
让学生学会捕捉动情点，进行细致的描写，把文章内容写具体，做到表达真情实感。
作前准备：
上好口语交际课，课件
一、回顾交际内容，揭示习作主题：
请同学们在上一节的口语交际课上，把在电视上、报纸上、书籍中看过的感动故事进行了交流，谁来说一说最令你难忘的感人故事？
（生交流看到的、听到的、见到的、读到的感人故事）
板书：(一件令人感动的事）
【设计意图：尊重学生已有的知识与体验，引领学生在回顾交流中碰触“感动”，为后面的深入理解“感动”及习作奠定了良好的基础。】
二、阅读习作提示，明确习作要求：
师：请同学们看大屏幕，默读习作提示，了解本次习作的要求。
【设计意图：引导学生认真审题，明确习作内容和要求，这一过程意在纠正学生读题浮躁、不明要求即乱写的现象，养成认真审题的习惯，提高审题能力。】
三、引荐下水作文，拓宽习作思路：
1、师读下水作文《被角》，生聆听，想：哪些地方令你感动？
（抽生汇报感动之处）
老师交代“动情点”
2、出示感动小诗，读后完成填空：
感动是（ ）。
（汇报时鼓励学生从亲情、友情、陌生人的帮助等多角度去想）
【设计意图：下水作文在敲击学生心灵的同时，让学生再次深入地理解了感动。把心中的“感动”凝为一句话，是概括，亦是提炼，由此帮助学生拓宽了习作思路，确定了习作内容。】
四、组织相互交流，口头表达感动：
1、师：此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所说的这些饱含真情的句子后面那一个个感人的故事。
现在，请大家闭上眼睛，让那件事清晰地浮现在你的脑海。待会儿，把你的故事讲给大家听时，争取能让人动情。
（生想好画面后，用文字还原场景，同桌交流故事）
2、集体交流，分享感动。
（生说感动故事，师适时评价，指导说具体。）
（交流故事时，询问学生当时被关爱、被帮助、被鼓励……时的心情和感受，告诉她们写作文时要道出真感受，这样的作文才更感人。）
（板书：真情实感打动人）
【设计意图：讲好故事是写好作文的基础，而教师的适时点评则是学生开启思路、提升立意、优化表达的关键。作文的目的，一在自我表达，二在与人交流。交流是作文的应有之义，分享是表达的魂之所在。】
五、课内资料链接，学习写作方法：
师：如何让刚才同学们说的概括性的文字变得有血有肉，其实这一单元课文中某些片段的描写方法很值得借鉴。
（出示《桥》和《金色的鱼钩》中的片段，让学生感受如何让感动之处传神，那就要注重细节描写。）（板书：细描写）
【设计意图：将阅读教学中领悟到的写作方法进行总结，使学生进一步明确写感人的事要抓住动情点进行细致的描写。】
六、1.出示开头结尾供学生参考，起抛砖引玉的作用
2.出示拟提参考，确定习作题目：
【设计意图：题目是文章的眼睛，好的拟题可以激发起读者阅读的欲望。拟提参考的提供，为学生确定习作题目提供了很好的范例。】
七、列出习作提纲，开始练笔习作：
1、列习作提纲，展示汇报2——3份。
2、动笔习作。
【设计意图：通过列提纲，使学生思维条理化。在倾听、评议、交流提纲中对文章进行好的谋篇布局，合理安排文章结构。】
板书：
一件令人感动的事
动情之点细描写
真实感受打动人
开头结尾贵精彩
题目新颖吸眼球
教师下水文：
被角
小时候，我的身体很弱，可是又很淘气，白天疯跑完了，夜里睡觉常常做恶梦——我一下子掉到河里，四周都是冰，冰水透进衣服里。我冷，却喊不出。这时一双粗糙却温暖的手把我从水里捞出来。原来是姥姥掖紧了我的被角。我翻过身，黑暗中听见姥姥轻轻地说：“好孩子，睡吧，有姥姥在这儿呢……”说完了又掖了掖我的被角，我被温暖抱在怀里又睡了。
我刚升入六年级，姥姥就得了半身不遂，先是左半身，后来是右半身。经过几个月的住院治疗，右手微微能抬起，这足以使我们全家感到欣喜了。在姥姥出院后的一个晚上，大人们都疲惫地睡去了，姥姥也发出了均匀的鼾声。我拉了一床被子和衣躺在她身边，却怎么也睡不着，想着姥姥身上的褥疮都烂到深处，可是姥姥从不吭一声。换药时，
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