语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的第二课时教学设计.docVIP

自己的花是让别人看的（第二课时）教学目标1．有感情地朗读课文，回顾课文内容，背诵课文第3自然段。2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。 3. 感悟花美，花多的特点，理解文中“人人为我，我为人人”的含义。教学重难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学过程 一、谈话揭题，质疑导入 ? 1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的“大树”指的是谁？（季羡林） 2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为“中国语言大师”。同学们知道吗，1935年至1945年季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下来深刻的印象。四五十年后，当他再次来到德国，不禁写下了这样的名篇：板书、齐读“自己的花是让别人看的” 。注意，谁的花又是让谁看的，再次读课题。 3、都说“课题是课文的一扇窗”，同学们，你从这个课题中读出了什么？ 4、下面就让我们再次走进课文，走近那美好的境界。 　 二、初读课文，整体感知 1、生自由读课文，回顾课文内容。 2、回顾文中词语。（生齐读） 3、四五十年后，当季羡林爷爷再次来到德国，又发出怎样的赞叹呢？请同学们快速浏览课文。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）老师板书：奇丽的景色、奇特的民族 三、精读第3段，感受“奇丽的景色” 1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。 　2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 3、师：读了这段话你感受到了什么？ 花美： （1）你从哪些词语感受到了花美？板书（花团锦簇、姹紫嫣红） （2）齐读：花团锦簇、姹紫嫣红， 看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？ （3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____ (4) A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。) B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴）， （5）读的真美，让我们这种感觉再美美地读读课文？ （6）师：这段话又有哪些地方让你感受到花的美？　 花的海洋：说说你的体会 （点评） “山阴道上，应接不暇”这又让你看到了什么？ 花多： 师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？（花多） 　　（1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？ （2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！） （3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！） （4）谁能把花的多读出来？ （5）大家都读得很好，下面我们到德国的街头去一睹它奇丽的景色吧。请同学们一边欣赏一边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？ （边播放课件德国街头的奇丽画面） （6）同学们，接下来让我们再次美美地读读这一段文字。 　四、体会风情的奇特 　　1、师：刚才，我们通过想象画面，品读关键词等方法，体会到了花美、花多等奇特的景象。那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？小组合作学习：找出文中描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。 　　2、生自由交流。 3、师：我们来交流交流。谁能用自己的话来说说你从哪儿看出了德国民族的奇特吗？ A、德国人爱花，每个人家里都养花。（德国这个民族每个家里都养花，很奇特！） B、花栽种在临街窗外（与我们对比）（这跟我们中国不一样，奇特！） C、德国人有“人人为我，我为人人”的境界（做人的境界非常奇特。） 4、小结：是的，正像你们所说的德国民族是奇特的，他们的奇特表现在他们家家户户都______,并且是把花都栽种在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花给_街上的行人_看。同学们，这就是季羡林先生所说的“我为人人”的精神！ 5、正因为德国人人都有着“我为人人”的思想境界，所以我们才能看到这样奇丽的景色—— 6、同学们，人人都有“我为人人”的好思想，必然换来“人人为我”的结果。 难怪，作者要发出这样的感慨——（出示） “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”