语文人教版五年级下册课堂实录.docVIP

《冬阳·童年·骆驼队》课堂实录 生：老师好。 师：同学们好，请坐。今天呢我们一块来学习第22课，来，齐读课题。 生齐读。 师：诶，你读了课题，你有没有发现这个课题和以前我们学的有点——不一样（生） 师：好，谁发现了？ 师：你来说？ 生：这个题目有标点。 师：这个标点，叫什么？谁来帮帮他？好，后面的那个男同学。 生：间隔号。 师带领学生重复一遍。 师：再说一遍。诶，真不错，第一次看到这个标题就知道它叫——间隔号（生）那么，你看，用这两个间隔符号把“冬阳、童年、骆驼队”这三个词语给串联起来了，你眼前仿佛出现了一副什么样的画面呢？看到了这个题目？好，那位女同学。 生：我面前仿佛看到了骆驼队。 师：诶，她仿佛看到了骆驼队，真好。谁还看到了？ 生：我仿佛看到了冬天里的太阳。 师：冬天里的太阳是——暖暖的冬阳，真好，来，请坐，还有吗？还有吗？（没有生回答） 师：谁还想说？暖暖的冬阳还有那纯真——的童年（生），诶，对了，就带着我们刚才所说的这种感觉，再把课题读一遍，来，美美的。 生读。 师：诶，中间可以有间隔符号，可以稍微停顿一下。 生再读。 师：诶，那么，课前我们预习了课文了，对吧？那关于这篇课文的作者，谁知道？好，你来说， 生：林海音， 师：林海音，她是——接着说，好，谁来，谁来说，恩，有同学都看到了，看到了，好，你来说， 生：她是台湾著名的女作家， 师：哦，她是台湾非常著名的女作家，好，请坐，你来说 生：她还写了一篇小说，是《城南旧事》 师：哦，《城南旧事》，那么，我们今天学的这篇课文就是《城南旧事》的——序言（生），诶，那么，可见呢，作者对这篇课文的非常喜爱，就放在了《城南旧事》的序言当中给我们展示，对吧？那么，关于本课的生字会不会写了？拿出本子。注意写字姿势哈，第一个词语，书合上，好了，咀嚼，咀嚼，铃铛，好，头抬起来哈，寂寞，棉袄，傻事，好了，同桌两个换过来，觉得哪个字写得好，可以给他打一个红星，觉得哪个字写错了，把它写两遍。 生同桌交换批改。 师：好了，坐好。谁得到同桌的表扬请举手，哦，还不错哈。其他同学要努力哈。好，小眼睛看着我，那，那这篇课文都讲了哪些事？讲了林海音童年的哪些事？谁来说一下第一件事？好，请你来。 生：骆驼队来了，停在我家门前。 师：嗯，我看着骆驼怎么样？想学它怎么？ 生：看它咀嚼的样子，看那样丑的脸，看它那样长的牙，那样安静的态度。 师：哦，能不能简单地再说一下。谁来帮帮他，简单地说说，好，你来说。 生：学骆驼咀嚼的样子。 师：学骆驼咀嚼，还可以再简单一些，学——咀嚼（生），诶，太好了，（板书）这个字比较地难写，刚才写的时候，同学们有点困难，我们一块来写一下，左边是一个“口，右边的笔画比较地多，我们先写上半部分的，下面是一个“扁四”（生），写得稍微扁一点，下面呢是一个“即时”的——“即”（生），诶，这里换成了一个什么呀，诶，“寸”（生）换成了一个“寸”，这个竖钩要写得有力一点。这个字在课文中当中还有一个读音，读什么呀？jiao（生）在哪里呀，看哪位同学能找到了，慢慢地jiao（生），诶，慢慢地jiao，总会吃饱的，那么在这里它读，学jujue（生），诶，jue，好，我们读一下， 生读词语。 师：好，接着交流，第二件事是什么，也像刚才这样学咀嚼，第二件事谁来说一下，好，这一排的同学勇敢点，好，你来说， 生：对铃铛的看法。 师：对铃铛的看法，就是和爸爸在干什么？交流（生），在那交流，在那谈，可以写成，谈——诶，谈铃铛（生），第三件事（师举手），第三件事，后面的男同学了 生：夏天骆驼会去哪？ 师：问骆驼去哪了，这是问，骆驼去哪了，可以写成问行踪，或者是问骆驼都行，中间还有一件事，谁找到了，还有一件事，好，你来说， 生：想给骆驼剪驼绒师：哦，想给骆驼剪驼绒，真好，（板书）好了，那么这四件事就是英子在童年的时候她最难忘的这四件事，对吧？那下面呢，请同学小组合作来学习这几件事，看一下合作要求哈，你可以选其中的一件事划出你感兴趣的句子，划下来，也可以在旁边写下你的感受，小组在一块儿注意啊小组长要主持好，希望我们小组能有读书的，能有交流体会的，好不好，好，小组开始合作学习这四件事。 生小组合作学习。师巡视指导。 师：同学们停下来。大家讨论的很激烈，想不想把你的想法交流出来？ 生：想。 师：谁来说说您们小组喜欢哪件事？ 生：学咀嚼 师：谁来读课文？生读。 师：读得不错，一个字也没错。 （出示句子）为什么觉得这句好？ 生：3个“那样”写得好写出了骆驼咀嚼时的样子。 师：齐读这句话。生读。 师：这三个“那样”一下子让我们想象出骆驼咀嚼时非常丑。小英子他都看呆了。呆是什么意思？ 生：入迷 师：除了样子让作者看呆了，还有什么看呆了 生：磨牙的动作， 师：你能读一读吗？生读有关句子 师：谁还想读一读？指生读句子。 师：他那个词语读得好？