人教版课标实验教材语文五下册《桥》说课-虞阳小学陈经强设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 以情激情　多元感悟 ──《桥》说课 虞阳小学：陈经强 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及教学目标 《桥》是人教版课标实验教材五年级下册第四单元的一篇课文，本组课文主题是“他们让我们感动”。四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。特别是《桥》这篇文章，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。虽然本单元四篇课文都感人至深，但本课在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都更具特色，这其中蕴涵着作者丰富、强烈的感情。教学本课，在总结执教本单元前两篇课文《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》阅读感悟策略的基础上，继续运用潜心涵咏、诵读体味等阅读策略，并针对教材特点探究更有实效性的其他感悟策略，使学生感悟到老支书无私无畏、一心为民、不徇私情、舍己为人的崇高精神；通过品评比较、迁移运用、联系语境等感悟策略，引导学生从表达方法这一角度进行欣赏和评价，从而达到本单元教学要求。 我在教学本课时，结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课第二课时的教学目标：（1）通过研读课文词句，感悟老共产党员无私无畏、一心为民、不徇私情、舍己为人的崇高精神，并通过有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。（2）在语言情境中，领悟课文表达上的特点。（3）理解题目所蕴含的深意。 2、教学重难点 《桥》一课是一篇小小说。文章短，句子短，但立意深。小说塑造的老支书形象体现了时代精神。根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、一心为民、不徇私情、舍己为人的崇高精神，体会课文表达上的特点做为教学的重点，理解题目所蕴含的深意作为教学的难点。 二、说学情 作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、议课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是为什么文章以《桥》为题，以及课文所蕴涵的情味、思想内涵都不容易为学生所理解、接受。学生能够入乎其内，却不能出乎其外，特别是对文章结尾才点明老汉与小伙子的关系这种写法不能领会。在教学中教师要有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，再通过读来使情感外化。 三、说教法、学法 1、教法 “教学有法，教无定法”本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生阅读的实际情况，主要采用了以下教法来突出重点、突破难点：读议结合法、想象入境法、心灵补白法、以读代讲法。 2、学法 语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知、学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，根据教材特点和学生认知水平，课堂上，我引导学生运用了以下学习方法：勾画圈点法、充分自主读书法、多样读书入境法、互动、合作、探究法、多元多样评价法、朗读感悟法、再现形象法、角色体验法、对比阅读法。 四、说教学程序安排 教学流程： （一）复习导入 启动情感 根据本课特点，我将整个教学过程划分为两个课时。第一课时：学习本课的生字词。正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。抓重点字词，句段，体会洪水的肆虐和村民的恐慌。针对学生上节课的学生内容和学习效果，在本节课的教学伊始，我特意整理了两组描写洪水肆虐和村民恐慌的词语，让学生认读，并让学生在读中思考，你发现了什么？这一环节的设计不仅让学生复习了字词，更重要的是在学生的发现感悟中帮助学生梳理了文本的脉络，给接下来步步深入地感悟老汉做了完美的铺垫，可谓是一举多得。 （二）潜心会文 领悟情感 在进一步的研读教材后，我发现感悟洪水──感悟村民──感悟木桥，像三条辅助线，从侧面反衬着老汉的光辉形象，只有使这些环节清晰明确，环环相扣，才会让人对文本有浑然一体的感觉。于是在学生通过词语认读回顾了水猛，人慌后，我适时出示了课文中首次描写桥的句子：东面，西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。让学生通过读中感悟来烘托气氛，孕伏情感，从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。教学至此，通过抓点设线，引出了老汉。 接下来的教学环节是本堂课的重点环节，我遵循“以学生为主体” “把课堂还给学生”这一理念，在本环节的教学中，让学生默读课文的7──23自然段，围绕“在描写老汉的句段中，哪些句子深深地感动了你”，自读自悟。在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情