语文人教版五年级下册25 自己的花是给别人看的.docxVIP

25 自己的花是给别人看的 第一课时教学设计 教学过程： 课前质疑，了解写作背景 1、师：同学们喜欢养花吗？为什么喜欢养花？ 2、师：对，养花可以净化空气，美化环境。1935——1945年季羡林爷爷在德国的城市哥廷根留学整整十年。德国人民爱花，养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象。三十五年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇——出示课题、齐读课题。 3、指导读题 师：注意！谁的花？给谁看的 ？再读课题！ 初读课文 、学习字词 1、师：下面、就让我们一起走进课文。打开书，请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2、学习字词 （课件出示词语：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇 ） 师：谁来读读这些词？ （1）指名读 正音（脊读第三声，脊梁是个轻声词、跟老师读、指读、齐读） （2）解释“脊梁”——师：同学们知道人的脊梁在哪儿吗？——后背的脊椎骨就是人的脊梁——出示句子：花朵都朝外开，在屋里只能看到花的脊梁。——指名读句子——师：课文中“花的脊梁”指的是什么？（花的茎和枝叶） （3）、理解“莞尔一笑”——出示句子：她莞尔一笑，说：“正是这样！” 指名读句子——你明白莞尔一笑的意思吗？——哪个女同学来表演一下，来、你试试 、谢谢你——师：莞尔一笑多指女性微微的一笑 （4）、指导书写“脊”(这一课当中有七个要求我们会写的字，提醒大家特别注意“脊梁”的“脊”字、看！正确的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间、教师范写、学生书写、师巡视指导、注意写字姿势) 3、请同学们快速浏览课文，找一找季羡林爷爷在德国的经历让他发出了怎样的赞叹？指名汇报——出示句子 师：抓住关键词句来概括课文主要内容，同学们这是一种非常好的学习方法——指名读句子。 师：奇丽和奇特是什么意思？（奇丽：奇特而美丽；奇特：特别，与众不同）板书：奇丽 奇特 师：在课文中奇丽和奇特又是什么意思呢？ 三、抓住语句，体会画面 师：哥廷根这座城市到底有着怎样的绮丽的景色呢？请同学们读课文，找出文中描写景色奇丽的句子，画出能体现景色奇丽的词语，开始—— 1、同学读课文，师巡视 （找到了吗？有的同学读得特别专注，有的同学不仅找到了句子，还勾画出了词语，做到了不动笔墨不读书。这也是一种非常好的学习习惯。） 2、指名汇报。 同学们找到了哪些能体现景色奇丽的句子呢？让我们走进课文的字里行间，请你说—— 预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。 （1）师：哪些词语让你感受到景色的奇丽？——板书：花团锦簇，姹紫嫣红 随机出示课件 （2） 师：请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象呢？花团锦簇——姹紫嫣红——说一说，你想象到了怎样的画面？ （3）我们仿佛看到了一朵朵，一团团，一簇簇的花，挨挨挤挤地聚在一起。这就是——花团锦簇 （4）你仿佛看到了那些颜色? ——白的、红的、紫的、黄的、、、、、、、还有粉红的，淡红的，浅黄的，橘黄的，鹅黄的、、、、、、这么多的颜色真是——你说、你说、你说 师：走过这条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是——花团锦簇，姹紫嫣红 走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是——花团锦簇，姹紫嫣红师：这些花聚在一起，花团锦簇、姹紫嫣红——这是多么奇丽的景色呀！ 预设二：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：这句话哪些词给你奇丽的感受？ （1）指名汇报“花的海洋，应接不暇” （2）你怎么理解花的海洋？——写出了花多，像海洋一样广阔无边。大片大片的花，汇成了浩瀚无边的——海洋 作者用了一个（比喻句），把眼前的美景比作（花的海洋）形象的写出了——（花多）。 （3）师：描写花多的词语还有吗？——应接不暇 理解词语 看，这里有黄色的，那里有紫色的，快看快看，那里还有粉红的、、、、这么多的花，我们的眼睛都快——看不过来了——“应接不暇”在这里形容花多的眼睛都看不过来了。 指导朗读 （1）指名读。师：走在这样的街道上是怎样的一种享受？指名说一说——谁能来表达自己的感受（指名读） 师：再轻一点，再慢一点，用心去感受——你来读 （2）师范读 听了你们的朗读，老师也想来读一读。请大家注意听—— 齐读。同学们，让我们再次走进课文，用心去感受季羡林爷爷描绘的美景——走过任何一条街——（齐读） 试着背诵 接下来让我们不看书，试着来描述这奇丽的画面——出示课件，一起读 小结。 同学们，刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美，花多的奇丽景色。让我们懂得这奇丽的景色，源自于德国人民养花的习俗，那就是——齐读课题：自己的花是给别人看的。 板书设计 25 自己的花是给别人看的