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《自己的花是让别人看的》教学设计
教学目标：
1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重难点：
1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学课时：两课时
教学准备：多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入
上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）
二、初读课文，学习生字词
1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：
暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义
锦：与“绵”区分记忆。
嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）
脊：注意它的笔顺“先一点一提再一撇一捺再中间人最后底下月字”
4．生写生字，师巡视。
5．结合预习情况，理解文中疑难词语：
房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。
莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
6.再读课文，整体感知
课文主要写了什么？快速浏览课文，谁能用简洁的语言概括课文的主要内容？
如果用课文中的一句话来概括文章的主要内容，你会用哪一句？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
你看，找出课文的中心句来概括课文的主要内容，这种方法既快捷又简练。
齐读“奇丽”“奇特”这两个词！你是怎样理解这两个词的？
带着这种感觉，再读这个句子!（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
7.品语言：
下面，就让我们一同走进德国，感受德国独特的风情。请大家默读课文，用横线画出景色奇丽的句子，用波浪线画出民族奇特的句子，在旁边写下批注。
（一）找出描写“奇丽”景色的句子。
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（二）找出描写“奇特”民族的句子。
1.家家户户都在养花。
2.他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
3.花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
第二课时
一、 复习导入
1、同学们，今天我们继续来学习第25课，齐读课题，通过上一节课的学习，我们已经读准了生字，读通了课文，我们一起来回顾一下。
二、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。
（一）学习第2自然段。师：德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速浏览课文的第2自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？
1、体会“家家户户”，明白“吃惊”原因之一
理解“家家户户”，体会“爱花真切。”
2、体会“脊梁”，明白“吃惊”原因之二
（1）体会脊梁。（“脊梁”是什么意思？（脊背）在文中指什么？）
出示花朵讲解：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。）
3、出示句子：
家家户户都在养花……在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。
师：德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？我们来看看作者和女房东的对话就知道了。
3、出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：“正是这样！”
（1）分角色读，齐读。
（2）说说关于“笑”的四字成语。
师：透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（再齐读对话句子。）
（二）重点研读第3自然段。
1、师：正是这样，也确实不错。爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？我们来读读这段话。
2、出示句子：走过任何一条街……应接不暇。
3、指名读、师生合作读。
4、从“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）
5、在理解词语的基础上，用“应接不暇”造句。
6、（课件展示花儿的画面）
师：除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？
师：说得太好了。看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。走在这满是鲜花的
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