语文人教版五年级下册学会劝说.docVIP

学 会 劝 说 执教：莆田市秀屿区东庄中心小学 黄瑞英 教材分析 口语交际“劝说”这一话题是人教版实验教材五年级下册第三单元的训练内容，是一个内容浅显，贴近学生生活，互动性较强的交际话题。它紧紧围绕语言表达艺术的话题，引导学生了解规劝语言的特点，学会在生活中动之以情、晓之以理地“劝说”他人。在第三单元的阅读教学中，学生通过学习、积累内化，对语言表达的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行“劝说”训练，目的就是为了让学生学以致用，形成学生口语交际的技能，提高口语交际的能力，从而更好地和别人进行沟通，培养学生良好的语言表达习惯和文明行为。 学情分析 五年级的学生已经学会与人交流时认真倾听，敢于发表自己的意见，但往往容易忽略尊重、理解对方，忽视对象和场合进行发言。他们对于“劝说”的技巧了解甚少，劝说中态度生硬，容易发生不愉快。 问题对策 本教学案例探究点：如何让学生在口语交际中尊重、理解对方，如何看对象对象和场合发言。主要策略是“引导、合作、实践”，即通过师生合作，帮助学生探究劝说的技巧；通过小组合作，引导学生进行劝说实践；通过生生合作，提高学生的劝说能力。 教学目标 1、在交际中懂得尊重、理解对方，善解人意，学习运用恰当的语言劝说别人。 2、通过模拟表演，品味劝说故事及实践劝说等方式学习劝说他人。 3、能够主动劝说同学、朋友，抵制不文明的行为，养成良好的行为习惯。 教学重难点 重点：懂得尊重、理解对方，并能够运用恰当的方法劝说对方。 难点:站在对方的角度替他人着想，并能够运用恰当的方法劝说对方。 教学过程 本课一课时完成。 课前准备： 搜集古往今来关于劝说的小故事，了解劝说的方法和技巧。 一、招兵买马 激发劝说欲望（2分钟） 1.创设情境：同学们，为了创建省级文明学校，学校少先队决定挑选一批文明劝导小志愿者，校长把招聘小志愿者的任务交给了我。欢迎大家踊跃报名。 2.教师布置具体任务——今天早上，我接到一个家长的电话，她告诉我：她上六年级的儿子斌斌，学习成绩一直很好，可是最近一段时间，不知怎么迷恋上了网络游戏，学习成绩迅速下滑，她心急如焚，恳求我们帮助斌斌。你有什么好办法吗？ [以生活的实际需要为交际目的，让教学过程成为实现富有生活意义的过程，创设的情境源自生活，又高于生活，有效激发学生“劝说“的欲望。] 二、巧换角色 探究劝说技巧（10分钟） 1.师引：看来大家都想劝劝斌斌，让他不要再沉迷于网络，对吗？但是，说起来容易，做起来难，怎样劝说才会有效果呢？今天，我们先观看两个劝说的情景，看看怎样做才能劝说成功。（1分钟）板书：劝说 2、播放两位同学劝说胖墩别吃零食的视频：一个小海失败的劝说，另一个为小丽成功的劝说。（4分钟） 小海（语气生硬）：你这么胖了还天天吃零食，到时候肥得像头猪似的，跑都跑不动。 胖墩：我吃零食关你什么事？真是狗拿耗子多管闲事！ 小海：你再吃零食我告诉老师。 小丽（和颜悦色）：零食美味可口，可是经常吃会给我们的身体带来麻烦。零食的包装袋是印刷品，里面含有很多铅，“铅中毒”会影响人的大脑神经，使人无法集中注意力。零食大部分是膨化食品和碳酸饮料，营养价值低，含有防腐剂，人吃多了就不好好吃饭，大脑营养不良也会影响人大脑的正常工作，影响到人的注意力。不干净的零食还会导致肝炎和腹泻。为了你聪明的大脑和健康的身体，请少吃零食。 胖墩：“想不到零食竟然是这样的呀，我再也不敢吃零食了。” 3、师提示：大家比较一下，小海和小丽的劝说有什么不同？指名说。（3分钟） 态度：生硬──诚恳 语气：直接──婉转 角度：他人──自己????? ? 结果：拒绝──接受 4、师小结：劝说别人仅靠理由的充分是不够的，诚恳的语气是让人接受的前提。高明的劝说要做到尊重对方，理解对方而且能站在对方的角度来考虑问题请看大屏幕。（2分钟）（课件出示）： （齐读） 劝说别人要态度真诚，语言委婉，动之以情，晓之以理，让对方心服口服。另外，还要注意场合，注意对象，做到尊重对方，理解对方。 [老师有意识地引导学生在讨论中弄清劝说的关键因素是站在对方的利益上替对方着想，即尊重对方，理解对方；动之以情，晓之以理。为学生搭建一级级由易到难的台阶，这样可谓水到渠成，学生自然而然掌握了这两条交际策略。] 三、合作演练 践行劝说方法（9分钟） 1、学以致用。（7分钟） 同学们已经了解了劝说的技巧，现在让我们一起来劝劝爱玩网络游戏的斌斌吧。看谁能把他劝服，你们说怎么样？ 小组四个人轮流演两个角色，进行劝说。（4分钟） 教师系上红领巾扮演斌斌，学生劝说。（3分钟） 生1：网络是把双刃剑，网络游戏好玩、有趣，很容易让人着迷，是个陷阱，你陷进去了，往往无法自拔，后果不堪设想。 斌斌：没那么严重吧，玩