VB循环结构之Do循环语句的教学设计.docxVIP

教学设计 学段 高中 年级 高一年级 课时 2 主题 VB循环结构之Do循环语句 教材 教育科学出版社 算法与程序设计（选修） 教材分析 循环语句是VB程序设计教学中的重点也是难点，循环结构是三种基本设计结构中的一种，其作用是使一段程序语句重复执行。 本节是循环语句的进一步使用，在前面学过For循环语句，对循环语句有了一定的认识。For循环语句适合知道重复次数的循环，现实生活中存在着一种为了达到某种条件，但是不知道重复次数的循环，这就需要用到Do循环语句，加深了学生对循环语句的灵活使用。 本节课，在逐步实现突破情景悬念的过程中，对知识点进行分解，将本节课的重点和难点进行透彻的分析和理解，并逐个突破。 学生分析 1、教学对象为高一的学生，刚学习了for循环语句，大部分同学理解了循环的作用，初步掌握了for循环语句的语句格式、执行过程，并且通过学习知道for语句适合解决循环次数已知的问题。 2、本阶段学生的求知欲望强烈，喜欢自己思考问题，但缺乏互相讨论的意识。由于“算法与程序设计”模块的特点，内容抽象难懂，表现形式枯燥，容易造成书写程序的畏难心理，因此教师需要帮助学生克服这种心理障碍。 教 学 目 标 知识与技能 熟悉Do循环语句的基本格式，明白Do循环语句的执行过程，能按照要求编写出Do循环语句； 过程与方法 1、以生活中的实际问题为背景，创设情境，设置悬念，思考如何解决问题。 2、教师示范，学生上机操作，巩固知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。 情感态度和价值观 本节课开头以设置悬念的方式，创设了置疑的教学情境，以能够解决实际问题为引导，教学过程以学生为主体，能够激发学生的学习动机，充分调动学生的学习兴趣，满足学生求知欲的需求。通过Do循环语句的学习，能够使学生感受到编写程序的乐趣，产生学习编程时带来的愉悦情感，进一步提高学生的信息素养。 重点 掌握Do循环语句的格式及使用方法，理解循环语句的执行过程。 难点 根据解决问题的方法和思路，确定循环变量、循环条件和循环体，能够使用Do语句编写程序解决问题。 教学资源 教师用资源：教学演示文稿（PPT）、例题源程序 学生用资源：上机实践作业窗体源程序、Do循环语句学案 关于教学策略选择的阐述 本节课通过创设情意，设置悬念，然后提出学习任务和要求。使学生认识到使用循环语句的必要性和重要性，然后和学生共同分析算法。通过流程图的描述，使用Do语句完成程序。重在培养学生自我探索信息的意识，并在知识与技能的学习过程中，使学生在情感、态度、价值观等方面得到发展。 1、教法：回顾学生对for循环语句的学习，提出对不确定重复次数的条件式Do循环语句，对具体问题，一步一步地提出疑问，引导学生自我解答、学习，采取讨论的方式，加深印象。 2、学法：学生能够紧跟老师的思路，在头脑中能把所有的疑问都过一遍，认真听讲Do循环语句的基本格式及其执行过程的分析，通过仿照编写语句到自我编写语句一个过程，熟练掌握Do循环语句的使用； 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，设置悬念，趣味引出（5分钟） 知识点回顾： 回顾FOR循环语句格式、流程图及例题中的用法。 提出问题1： 假设一张纸无限大,厚度为0.5mm,对折10次，厚度是多少毫米？ 提出问题2（循序渐进）： 假设一张纸无限大,厚度为0.5mm,对折多少次可以达到或超过珠穆朗玛峰的高度8848.13m? 经科学实验证明，由于纸的厚度和柔韧度的影响，一张纸最多只能对折7次。因此，我们要研究的问题是在理想的状态下。 留下悬念，告知学生此类问题需要用VB Do语句编程解决，它是一个达到某种条件而终止的循环。For语句一般用于循环次数已知，Do语句一般用于循环次数未知。 认真听老师讲解，温习FOR语句 结合For语句特点，完成学案中问题1的填空。 认真听老师问题，并估算次数，发现次数无法精准估算。 认真听讲，对比，识记For语句Do语句的区别。 回忆旧知，为学习新知识铺垫。 巩固For语句，为下个问题做准备。 已有知识无法解决现有问题，激发学生的求知欲。 设置悬念，为用DO循环语句解决问题埋下伏笔。对比，识记For语句Do语句的区别。 二、Do循环语句基本知识的认知教学过程（10分钟） 师：分二张图片展示Do语句的四种形式，问形式一、二的共同特点和形式三、四的共同特点是什么？ 师，追问：形式一二与形式三四在执行循环的时候有什么区别？ 师：引出当型循环与