数学北师大版二年级上册分数的意义.doc

分数的意义 教学内容：分数的产生和意义。?教学目标：?知识与技能：使学生在初步认识分数的基础上，正确理解单位“1”的基础上，理解分数的意义，并能应用分数解决有关的问题。掌握分子、分母和分数单位的含义。?过程与方法：引导学生参与整个学习活动，经历比较、交流、动手操作、观察、思考、猜想、总结等学习过程，自主掌握知识。?情感态度与价值观：让学生在自主、交流、探究的过程中感悟新知，使学生体会到分数就在我们身边，体验到学习数学的快乐，激发起探究数学的兴趣和热爱生活的积极情感。?教学重难点：?重点：理解分数的意义。?难点：在理解“整体”的基础上，理解单位“1”的含义和概括分数的意义。?教具准备：?教具：多媒体课件、橙子一个，水果刀一把，小棒12根。?学具：12根小棒，学生自制的表示的作品。?教学过程：?一、复习寻根，引入新知?1.你能用分数表示图中涂色部分并说出每个分数所表示的意思吗？?2.通过课前预习，关于分数的意义你知道了什么？与三年级所学分数的初步认识比较有什么相同、不同之处？?二、活动探究，新知建模?(一）创设情境，导入新课?1、教师拿出一个橙子，指名要分给班里的两个同学，让学生想一想应该怎么分？?（引导学生意识到要从中间平均分成两份）?2、教师演示不平均分的方法，让学生说一说可不可以，以此引导学生认识到要平均分。?3、提出问题：（1）每个人能分到整数个橙子吗？（不能）?（2）?每个人分到多少？?1／2?（个）?（3）引导学生认识到都得不到整数的结果，都是用分数表示的。?（二）认识单位“1”——进一步扩大平均分的范围?课件出示：1个苹果，2个苹果，6个苹果，100个苹果，……当我们把一些物体看作单位“1”时，通常用一个集合圈把这些物体圈起来。单位“1”可以很大也可以很小，单位“1”是一个物体时分的结果我们已经学习过，今天我们重点研究单位“1”是一些物体时分的结果。?（三）的再认识——建构分数的意义?（1）看一看，说一说。?课件分别演示：把1个、2个、6个苹果平均分成2份，学生说出它的一份是它的（），一份是（）个。?（2）想一想，填一填。?把20个苹果平均分成两份，其中的一份是这些苹果的（），一份（）个。?把100个苹果平均分成两份，其中的一份是这些苹果的（），一份（）个。?把一堆个苹果平均分成两份，其中的一份是这些苹果的（），一份（）个。?(3)画一画，议一议。?用自己喜欢的方式表示，让学生上台展示自己的作品。?（4）问题：①我们所分物体的形状不同、数量不同，为什么都可以用表示？②同样是，为什么每个表示的个数不一样？? 引导学生理解：整体可以很多，也可以很少，所以平均分的份数相同时，每份不一定一样多。如：4支粉笔可以看作一个整体，一盒粉笔也可以看作一个整体，如果把这两个整体都平均分成相同的份数，那么其中的一份一样多吗？?教师说明：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体。?一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。?（四）?小棒游戏——提升学生对分数意义的理解?（1）拿出12根小棒的；（2）拿出12根小棒的；（3）拿出12根小棒的；?（4）通过这个游戏你想说点什么？?概括分数意义。?老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体（单位“1?”）可以很少，也可以很多。那么到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？?先引导学生交流：把“谁”平均分？这里的“谁”我们要把它看作什么？（整体或单位“1”），?了多少份（分母），表示了其中的几份（分子）。?板书：把单位“?1?”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。?强调：必须是平均分。?（五）?砌分数墙——认识分数单位，拓展思维?（1）初步认识分数单位?让学生自己总结出什么是分数单位。（板书：把单位“１”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数的单位。）?提出问题：你能说出分数中分数线、分母、分子的含义吗？同桌讨论一下。?以3／4为例。??学生一边回答，教师一边板书：??????3???……分子????分子表示（有这样的多少份）??????─???……分数线???表示（平均分）??????4??……分母????分母表示（平均分的份数）?（2）借助分数墙深化对分数单位的认识，感悟数学的魅力，体验数学好玩。?课件动态演示：?设计以下问题：?①会得到多少个分数单位？（无数个）?②观察分数墙，你能发现什么？（砖越分越小??大于大于……..）?③你能在分数墙上找一个和相等