语文人教版九年级上册《商山早行》教学设计及课后反思.docxVIP

《商山早行》教学设计 天津市西青区张家窝中学翟维娟 一、教学目标 1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏《商山早行》。 2.鉴赏高超的写景状物技巧，理解《商山早行》中的“羁愁旅思”。 3.体会人类亘古不变的思乡情感。 二、学情分析 班里学生学习诗歌的热情很高，这个学段的学生也有了一定的古诗文知识积累，诗歌的意思通过自学读懂没有一点儿问题。但初中生因为自身经历缺乏，没有在外单独出行的经验。因此，对于这首诗中羁旅愁思的理解需要教师耐心引导才能深入体会。 三、重点难点 教学重点： 鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。 四、教学难点： 正确理解本诗的“目前之景”和“言外之意”。 课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢（异口同声）。 师：旅游的过程中心情怎么样？ 生：高兴、开心、兴奋、新鲜。 师：除了高兴、新鲜，还有其他的感受吗？ 生：累、困。 师：我们在旅游的时候除了激动，也会感受到疲惫和不适应。大家想一想，古人远行的时候，因为交通不便、食宿条件不好，通讯设备又不发达，而且一去可能就是好几年，他们在路上的心情可想而知！诗人们把在路上的感受写下来，这一类诗叫羁旅诗。我们以前也学过一首马致远在漂泊天涯的路上写的《天净沙·秋思》，还记得吗？ 师生齐诵：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 师：我们今天再来学习一首羁旅诗，晚唐诗人温庭筠的《商山早行》。 二、明确学习目标 Ppt出示学习目标： 1.了解作者温庭筠。 2.通过朗读、借助注释初步鉴赏这首诗。 3.鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。 4.体会诗歌中表现出来的羁旅愁思。 （学生齐读学习目标） 三、作者和背景介绍 （一）作者介绍： 基本信息：温庭筠：(812—866)，本名岐，字飞卿，太原祁县人。“温八叉”绰号来历简单介绍，从这个绰号能看出温庭筠是个才思敏捷的人。 文学成就：他多才多艺，精通音律，熟悉词调，辞藻华丽，多红香翠软，开“花间词派”香艳词风。代表作《望江南》《菩萨蛮》。 政治道路：仕途坎坷，屡试不第。恃才傲物，好讥讽权贵（如讥讽宰相令狐绹没文化），多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。 （二）背景介绍 温庭筠本来是太原祁人，但由于在长安南郊杜陵安了个家，所以在他的一些诗歌里，把杜陵说成他的故乡。他也曾自称为杜陵游客。 唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在南洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘“故乡”杜陵，晚上住在茅店里，也做着“杜陵梦”。 四、教学过程 明确本节课学习内容： 第一板块：读“早行”之诗 第二板块：赏“早行”之景 第三板块：悟“早行”之情 第四板块：融“思乡”之情 （一）读“早行”之诗 1.自读：标注不会读的字音。 2.听读：听视频朗诵，标注生僻字字音。 3.生读：读准字音。（教师予以点评指正） ? ? ? ? ? ? ?读出节奏。（指导学生节奏放缓慢） ? ? ? ? ? ? ?读出感情。（再听范读，指导学生应用低沉的语调、悲伤的情感去读） 4.全班齐读。 5.读通诗意： （师）结合图片简单介绍铎、檞叶、枳花。 ①铎（duó）：远行时悬挂在马颈上的铃铛。（出示图片） ②檞(hú),一种木质像松的树。（出示图片） ③枳（zhǐ）：也叫“臭橘”，一种落叶灌木。（出示图片） （生）小组讨论，结合课下注释，疏通诗意。出代表展示讨论结果。 教师进行简单点评，Ppt展示译文内容，学生齐读： 黎明起床，车马的铃铛已叮叮作响，出门人踏上旅途，还一心想念故乡。鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉，足迹凌乱，木板桥覆盖着早春的寒霜。枯败的檞叶，落满了荒山的野路，淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙。因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群凫雁，正嬉戏在明净的池塘。 （二）赏“早行”之景 1.景物围绕“早行”来描写 师：《商山早行》这首诗是扣住题目中的哪两个字来写的？ 生：早行。 师：“早行”在诗中是如何体现的？换句话说，你从哪些诗句看出作者是一大清早就出行了？ 生一：我从“晨起动征铎”看出作者一大清早就出行了。“晨”点明了是在大清早。 师评价：说得非常好。并且这句诗还暗含了旅客们一早起来收拾行李、套马、驾车的一系列活动。 生二：我从“鸡声茅店月，人际板桥霜”看出来，“鸡声”说明是鸡在叫，说明时间在早上；“月”说明月亮还未落，也是很早的时候；从“霜”也能看出时间很早。 师评价：说得很好，古人外出为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。“声茅店月”把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装、起身赶路的特征有声有色地变现了出来。作者是在雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上是“早行”了，然而已经是“人际板桥霜”，真是“莫道君行早，更有早行人”啊！ 师：同学们还从哪儿能看出“早行”？ 生三：我从“枳花明驿墙”看出