语文人教版九年级上册《渔家傲 秋思》教学设计.docVIP

人教版语文九年级上册《渔家傲》教学设计 兰考县星河中学 王巧巧 【教学目标】 1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光； 2、体会词的韵味，以及作者的思想感情； 3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。 【教学难点】 清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。 【教学重点】 解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。 【教学方法】朗读法、问答法、教读法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、情境导入 同学们，有一种诗歌多描写塞外边疆独特风光，记叙爱国将士戍守边关的动人事迹，抒发仁人志士渴望建功立业的雄心壮志，根据诗歌的内容分类，这种诗歌被称为什么？现在请同学们回顾一下曾经学过的边塞诗的相关诗句。 刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。边塞诗因其题材阔大，形成了慷慨悲壮、苍凉雄浑的独特风格。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。可以说这首词是边塞词的首创。范仲淹的《渔家傲》变低沉婉转之调为慷慨雄放之声，把有关国家社会的重大问题反映到词里，可谓大手笔。从词史上说，此词沉雄开阔的意境和苍凉悲壮的气概，对苏轼和辛弃疾等豪放派创作有深远影响。 二、初步感知，朗读 1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。 2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？ 三、文本赏析 （一）导入背景和作者 1、背景简介： 北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。 2、作者介绍 由此我们可以看出范仲淹不仅具有很高的文学造诣，而且还有卓越的军事能力，这就与他被称为北宋著名的政治家、文学家相符合。 现在请同学们看看注释①中的作者简介：范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县）人。北宋著名政治家、文学家。 （二）分析全词 1、疏通文意： 上阕：边境上秋天一来风景与内地迥异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。重重叠叠的连绵群山之中，长烟直上落日斜照，一座孤零零的城池，城门早早关闭。 下阕：喝一杯陈酒怀念家乡远隔万里，可是燕然山上还未刻上平胡的功绩，回归无法预计。羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。征人不能入寐，将军和战士熬白了头发，洒下热泪。 2、品味赏析： 分析词的上片 （1）首句，“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。此时此刻，词人身处西北边地，我们刚刚介绍过词人的家乡在苏州吴县，这样一南一北的差异究竟会有何不同的风景呢？我们接着往下看看其中的异别之处。 （2）“衡阳雁去无留意” A、这句词运用了一个典故。古代传说，雁南飞，到了衡阳即止，同时，衡山的回雁峰也因此得名。 B、在古文中，“去”是离开的意思。那么，这里“衡阳雁去”的语序是否符合我们现代的阅读习惯呢？如果不符合，那么正确的语序又是什么样的呢？ “雁去衡阳”这里运用了倒装的手法。 C、秋天到了，大雁往南飞，这是正常现象，可是，在这里，词人却用了“无留意”，为什么呢？同学们想一想，大雁南飞是自然界的常态，而这里作者却赋予大雁以人的情感，这是运用的拟人的写作手法。同时，这从侧面反映出边塞环境恶劣，以致连大雁都不愿久留，可想而知，戍边战士的生活是多么的艰辛。 （3）“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。” A、首先，我们来找出这里所出现的景物：边声、千嶂、长烟、落日、孤城。 B、请同学们结合课本注释，一起看看这些词的意思： 边声：指边塞马鸣、风号等声音。 同学们想一想，这种战争的混杂声音在安静、祥和的南方是否能够经常听到？不能。它是在特定的环境下才会出现的，由此可见当时战争的紧张程度。 C、千嶂：层层叠叠险峻的山峰。孤城：孤寂的边城。 同学们想象一下，在层层叠叠的山峦中，长烟直上夕阳斜照，这种情景与我们学过的哪一句诗相类似呢？王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”二者无疑有着异曲同工之妙。 D、既然有如此美妙的风景，词人又为何用了“孤城闭”这三个格调与之相反的词呢？我们想一想，战争的双方，如果我军的兵力足够强大，那是不是就无需紧闭城门，大可主动出击，由此可见，此时的形势是紧张而又不利的，处于“敌