语文人教版九年级上册《演讲：微笑着面对生活》（指导课）.docxVIP

演讲：微笑着面对生活（指导课） 课型：新授课 课时：1课时 年级：八年级 【设计理念】 叶圣陶先生说过：“教师为之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导”，因此，在本课的教学上，应充分体现学生学习的主动性和积极性，引导学生主动参与，同时还要突出以学生为主体，以教师为主导的教育理念。基于以上理念，我将坚持以人为本，与课文进行对话，尽可能地展现自主，合作，探究的学习模式。 【教材分析】 《演讲：微笑着面对生活》是人民教育出版社初中语文教材九年级上册第二单元的综合性学习。本单元所选的课文告诉我们在人类的精神世界里，无数先哲呼唤自由和正义，倾诉对艺术的深切感悟，诠释亲情、爱情的本质，从中我们不仅能感受到人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想，还能体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。 《演讲：微笑着面对生活》是作为本单元的综合性学习，位于单元的末尾，其地位与作用是不容忽视的。主要有三部分组成，第一部分是导言，告诉同学们什么是微笑。微笑，标志着自信、雅量和大度，这是一种胸怀，一种境界。而第二部分就是主体，由三项话题组成，如“微笑面对失败”、“学会善待他人”、“做一个善于合作的人”，而在这三项话题中可以自由选择一项展开自我的演讲。而第三部分就是涉及写演讲稿。这个综合性学习是一个有利于学生全面提高语文素养的活动，是一个有利于培养学生主动探究的活动，是一个有利于培养学生团结合作的活动。 【学情分析】 本次活动的对象是八年级学生，他们学习热情高，学习习惯良好。通过七年级的语文学习，他们基本上具备了自主、合作、探究的学习能力以及一定的语言表达能力。 但是，本次综合性学习的难度也很大，即学生对于演讲的了解还是停留于表层，对一些演讲的技巧并不熟知。而且这个综合性学习是出自于九年级上册的语文书，可本次活动的对象却是八年级，这对于他们来说，没有这个单元课文的学习，也就没有相应的基础铺垫，因此十分需要教师要适时地补充材料，点拨引导，帮助学生了解演讲，认识演讲。 【教学目标】 知识与能力 学会能从书刊或其他媒体中获取有关演讲的资料，了解演讲知识，提高演讲技巧。 过程与方法 在自主、合作、探究的过程中，学会多角度思考问题的方法，学会写好演讲稿。 情感态度价值观 培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质。同时锻炼学生的口语、书面表达能力和思辨能力。 【教学重难点】 重点：在自主、合作、探究的过程中，学会多角度思考问题的方法，学会写好演讲稿。 难点：培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质。同时锻炼学生的口语、书面表达能力和思辨能力。 【教学方法】 教法：情境教学法，点拨教学法，启发教学法 学法：自主学习法，合作学习法，探究学习法 【教学准备】 教具准备：多媒体课件 学生准备：课前预习 课时准备：1课时 【教学过程】 环节一 谈话导入，定义“演讲” 预习检测 查找有关“演讲”的格言 教师活动：同学们，我们今天来学习《演讲：微笑着面对生活》的指导课。哪位同学愿意跟我们分享一下有关“演讲”的格言。 学生活动：根据之前的预习来回答问题。 教师活动：这些格言，无疑告诉我们演讲的重要性。下面，我想请大家用自己的语言给“演讲”下个定义？给你们1分钟的时间思考一下。 学生活动：积极思考，组织语言。 教师活动：时间到。哪位同学可以跟我们说一说你是怎么定义演讲的？ 学生活动：大胆举手，积极发言。 教师活动：看来大家对演讲还是有基本了解的，那我们再来看看名人对演讲又是怎么定义的？《演讲与口才》的主编邵守义：演讲者在特定的时境中，借助有声语言（为主）和态势语言（为辅）的艺术手段，针对社会的现象和未来，面对广大听众发表意见、抒发情感，从而达到感召听众并促使其行为的一种现实的信息交流活动，这就是演讲。 学生活动：朗读名人对演讲的定义。 教师活动：同学们，我们现在根据邵守义对演讲的定义，能否以这个形式（演讲=（ ）+（ ）+······）简明扼要地归纳一下演讲的本质。 学生活动：积极思考，用等式的形式归纳演讲本质 教师活动：演讲=有声语言+态势语言。有声语言涉及的是口语，而这口语的背后其实是演讲稿，也就是写的艺术。故而：演讲=演讲稿（写的艺术）+有声语言（说的艺术）+态势语言（“演”的艺术） 设计意图： 《教学艺术论》指出：“课堂教学的成功与否，从根本上取决于教师能否在最短的时间内充分调动学生的积极性与主动性。”为此，上课伊始，采用提问的方式，提出问题，引起学生的注意力。而这一问的设计是全课的关键，引导学生了解“演讲”的本质。 环节二：文字案例，归纳“演讲”