语文人教版九年级上册《隆中对》学案.docxVIP

《隆中对》学案设计 【学习目标】 知识与能力目标： 1、积累文言词汇，学会翻译课文 2、了解当时的天下形势，理解诸葛亮提出的政治蓝图及策略。 3、学习本文正侧面相结合的塑造人物形象的手法 过程与方法：自主合作学习，诵读法、讨论法理解课文内容 情感态度和价值观：以史为鉴，可知兴替，理解“隆中对”不仅体现诸葛亮的非凡才能，对今天的治国仍有借鉴意义。 【学习重点】 1、 朗读课文，积累文言词汇。 2、理解隆中对的内容，理解诸葛亮的卓越才能 【学习难点】 1、积累文言字词。 2、理解诸葛亮的卓越才能及塑造人物形象的手法。 【教学内容及步骤】 　第一课时 一、导入新课，明确目标 刘备三顾茅庐，留下求贤若渴的美名，他是否求得了贤才得偿所愿？今天我们来继续学习《隆中对》，解开这个谜底。 板书课题 并解题： “对”，对策。 二、温故知新，积累词汇 环节一、ppt出示字词，学生抢答。 躬耕 好为《梁父吟》 莫之许 谓为信然 君谓计将安出 欲信大义于天下 时先主屯新野 先主器之 先主遂诣亮，凡三往 度德量力 遂用猖蹶 然志犹未已 箪食壶浆 环节二、展示词语学习成果，小结 1、一词多义： 谓 （ 认为） 谓为信然 （ 对……说） 谓先主日 已 （停止） 然志犹未已 （通“以”）自董卓已来 （ 已经） 已历三世 信 （确实） 谓为信然 （ 诚信） 信义著于四海 （同“伸”，伸张） 欲信大义于天下 然 （这样） 谓为信然 （但是） 然志犹未已 用 （因此） 遂用猖蹶 （ 利用） 贤能为之用 （运用） 此用武之国 2、词性活用 箪： 用箪 名词作状语 壶： 用水壶 名词作状语 3、通假字 信： 欲信大义于天下 通“伸”，伸张 已：自董卓已来 通“以” 4、古今异义 猖蹶 ：（古） （今）凶狠而放肆 用武之国 ：（古） （今）国家 利尽南海：（古） （今）利益 环节三、朗读并翻译下列句子 1、此人可就见不可屈致也将军宜枉驾顾之。 2、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 诵读文段，整体感知 思考以下问题： 1、刘备的政治目标是什么？ 2、达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？ 合作研讨，理解隆中对，明确对策的依据。 方式：品读隆中对的关键词：对不同的对象所采取的对策是不同的，请用关键词填空，思考这些词语用得是否准确？分组学习，从课文中找依据，品评分析，从而理解对策的精准性。 1、填空 荆、益：跨有，保其岩阻 诸戎、夷越：和、抚 孙权：结好 曹操：不可与争锋 2、分组研讨和展示，依据原文评析对策的精准性。 A、学生找出“跨有荆益，保其岩阻”策略的依据的句子。 梳理文意：关于荆州：诸葛亮论述了占据荆州的必要性“ ”；再论述占据荆州的可能性，“ ”。 关于益州：占据益州的必要性是因为“ ”；占据益州的可能性是因为“ ” 朗读品味：同学读此部分文字，你认为他读怎样？ 提示： “荆州部分”朗读要突出其地理优势，你认为该重读的词语是