语文人教版九年级上册《隆中对》第二课时.docxVIP

隆中对 诸葛亮 教学目标 1、知识与技能：学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。 2、过程与方法：了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。 3、情感态度与价值观：认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。 教学重点： 理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。 教学难点：引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。 第二课时 五、诵读课文，理清文章结构 全文结构 一、(第1段)诸葛亮年轻时事情， 着重表现诸葛亮的抱负。 二、(第2段)徐庶向刘备推荐诸葛亮。 三、(第3、4、5段)刘备问计，诸葛亮对策。 四、(第6段) 刘备对诸葛亮的器重六、师生共同分析第一部分的内容 1．第一部分主要写了什么？在全文中有什么作用? 明确：介绍诸葛亮的身份及才干和抱负。 身份——躬耕陇亩（身世平凡，乃一介布衣） 才干及抱负——“为《梁父吟》”。“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。”（表现了他有远大抱负） 可见他是一个隐居的有才干的人，为下文做铺垫。 七、师生共同分析第二部分的内容 1．第二部分主要写了什么？在全文中有什么作用? 明确：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。从侧面烘托了他的才干。 “卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。 又从侧面烘托了他的才干。 八、引导学生分析第三部分 这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。 1这一部分写的主要内容是什么？ 刘备三顾问计，诸葛亮倾心对策 2.“凡三往，乃见”既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的求贤若渴。 3.刘备问计的语言有何特点？ 谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。 4.读第四段，说说隆中对策可分为几层？ 统观对策全文，可分三层： 1．分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采取不同的方针（“自董卓已来……此可以为援而不可图也”）； 2．指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性（“荆州北据汉、沔……智明之士思得明君”）； 3．归纳战略方针并指出光明的前景（“将军既帝室之胄……汉室可兴矣”）。 5．为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论? 明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。 6．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么? 明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾，可结为外援。 7．曹操，孙权不可争，不可图。那么对刘备来说，可争，可图的是哪里呢？ 荆州和益州 8荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的? 明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞——必要性 刘表无能，又有可能性 所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。 9．诸葛亮认为益州有哪些优越条件? 明确：益州的有利条件是： 地势险要，易守难攻；天然粮仓，条件优越——必要性 政权动摇，民心已失。因此有机可乘，又有可能性，并且益州可以作为可靠的根据地。 10．建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办? 明确：根据地解决后，就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明了建立根据地以后应该如何行动。 （1）怎样准备? 军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量； 民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧； 外交上联合孙权，共击曹操； 内政上革新政治。 (2)如何行动? 等待时机，兵分两路；②钳形攻势，直取中原。 （3）最后，诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？ 这样则霸业可成，汉室可兴。 “先主曰：‘善’!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，表明两人的政治见解完全一致。 小结：在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体分析了敌我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略具体周详。从后来形成的三国鼎立的历史事