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科研论文：浅谈教师在幼儿角色游戏中的介入 科研论：浅谈教师在幼儿角色游戏中的介入 幼儿角色游戏时，教师到底该不该介入游戏？到底该如何介入游戏？这两个问题一直困扰着我们。但通过一次次的观察与实践，我认为教师应该抓住适宜时机、有效地介入游戏，这样才能提高幼儿的游戏水平。 教师该如何适宜地介入幼儿的角色游戏，我觉得应抓住介入时机，并给予有效地介入引导。 一、当幼儿在游戏中遇到困难或挫折，难以实现游戏愿望时 幼儿的游戏行为遇到困难或挫折，难以实现游戏愿望时，如果教师不进行适当地干预，势必幼儿会对游戏失去兴趣，甚至放弃游戏。教师的适时介入，可以实现幼儿的游戏愿望。 案例：“青青茶楼”开业咯！、奇奇、昀昀、鑫鑫几位小朋友走进了“茶楼”。是老板，“老板”给其他几位小朋友分配工作后，只见他们忙活了起。待老板和服务员等人都准备好一切后，“青青茶楼”里还是空无一人。这个时候，看到他们为着没有客人而愁眉苦脸，而且嘴巴里嘟囔着：“啊呀，怎么一个客人都没有的啦！”，几位服务员开始垂头丧气，东张西望了，这个时候我走过去跟“老板”说：“呀！你们的青青茶楼新开业啊！你们的茶好喝吗？”“老板”很急地说：“好喝！好喝！”我又说：“可是我怎么知道好不好喝啊！不如你让我免费试喝一次？”“老板”又说：“好呀！好呀！”于是，就开始忙活开了，一会一杯红枣茶就上了，我边喝边说：“恩，不错，很好喝！谢谢你们的免费茶！下次，我还会光顾的！再见！”听到我的话，旁边的服务员昀昀便和老板说：“我有办法了，我们可以去宣传，说我们的茶现在是免费的，这样客人不就了吗？”老板很赞许地说：“恩，真是个好办法！”昀昀还说：“我们得留几个人下，不能全走光，不然客人了店里就没人了！”于是，马上分派人手去开工了。不一会，青青茶楼，就人满为患。老板和服务员忙得不可开交，老板还一边笑一边急着说：“啊！好忙啊！好忙啊！生意真是太好了！” 在这个大班案例中，幼儿游戏中出现了，因为没有客人光顾而使游戏不能继续的情况，作为教师首先在旁边已经进行了观察，通过扮演角色进入，暗示给幼儿该如何做，幼儿通过老师的暗示加上幼儿自主的思索，想出了好点子，困难迎刃而解，并且满足了幼儿作为老板和服务员的游戏愿望，促进了游戏情节的发展。从老板最后忙得不可开交，从她又急又笑的表情，看出她的游戏愿望得到了满足，在游戏中实现了自身的价值。 二、当幼儿在游戏中出现不安全倾向时 安全是一切活动的前提，在角色游戏时，如幼儿出现不安全倾向势必要进行干预。在幼儿角色游戏时，幼儿很容易把游戏虚拟的情境当成是现实，就容易出现不安全倾向，尤其是小年龄的幼儿。角色游戏中，作为教师要帮助幼儿分辨现实与游戏。 案例：宝宝家的爸爸（俊俊）和妈妈（馨月），在家可忙活了，可是，突然听到爸爸很生气地吼了一声“出去！”紧接着妈妈喊了一声：“小偷！”我回头一看，爸爸开始凶狠狠地作势对“小偷”（尧尧）拳打脚踢，让“小偷”出去。只见“小偷”（尧尧）一脸无辜地走了出去，并又走向了乐乐家，一进乐乐家便开始东摸摸西碰碰，这时乐乐家的妈妈（欣怡）正在家里做菜，看到尧尧进，很是生气，开始大喊：“老师，有小偷！” 这时，家里的弟弟、哥哥也都走了出，准备上去“群殴”小偷，并且嘴里喊着：“出去！小偷！打死你！”顿时间，两个娃娃家中，齐心协力准备好好“教训”小偷，眼看着马上将要打起，我便上前，先劝住激动的“家人”，然后问尧尧：“他们说你是小偷，你不是吧？”尧尧嘟囔着说：“我只是想去做客呀！”“看看，我们教室里哪小偷啊！都是好朋友，而且如果他真的是小偷，我们也不能打，也要给他改正的机会，对吗？”我对家人说道。刚才激动的家人们听了我的话，都说：“好吧！那我们就原谅你一次。”事情才算告终了。 这是一个小班游戏的案例，小班幼儿往往会把虚拟的事情，通过他们的想象当做是真实的，并且按照真实的事情去付诸行动，“小偷”在他们看显然是坏人，就像“过街老鼠，人人喊打”，因此，他们在他们情绪的影响下，以他们的思维进行了问题的处理，显然是导致了“不安全倾向”，作为老师，应该立即进行介入与引导，避免幼儿争执过程中，不安全事的发生。 三、当幼儿在游戏中主动寻求帮助时 幼儿在角色游戏中，经常会遇到很多问题及困难，便会寻求教师帮助。这个时候，教师理所应当地应该给予介入，帮助幼儿实现游戏愿望，推动情节发展，从而提高幼儿游戏水平。 案例：小医院里，医生穿着白大褂在整理器械，配药师坐着发呆，挂号的坐着拿着玩，好像没有病人的样子。我就站在门口观察着，这时医生峰峰走上前问我：“老师，我们医院都没有病人看病。”我说：“可能最近生病的人比较少，可能还没发觉自己生病了。”峰峰听了我的话，急忙说：“呀！不好，人们如果自己都不知道自己生病了的话，不是要死掉的啊？”“那你们想想办法看看！”我提示道。只见峰峰跟另外几个医院里的工作人员