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学科德育精品课程展示活动 案例设计--反思表 学校 江西省丰城市第一中学 案例名称 Unit 2 How often do you exercise? Section B 3a-3c 教师姓名 陈艳梅 案例类型 读写课 学段 初中 教学/活动目标 教学目标 知识目标：通过阅读进行篇章结构、语言知识和写作方法的积累； 能够用流畅的语言进行写作输出 能力目标：读写结合，全面提升读写能力。 情感目标：在探究学习的过程中，学会与人合作，分享成功 教学重点：篇章结构、写作方法和语言知识的积累 教学难点：语言流畅输出，书面表达 能够谈论关于自己和他人健康方面的话题并恰当运用频率副词和短语。 学习者分析 一、 教材分析 本课选自人教版八年级unit 2 section B 第三课时，本单元以“讨论频率”为话题，由于学生对“habits”有一定的了解，因此本节课的教学重点没有放在阅读材料的理解与拓展上，而是将课文作炎写作输出的载体，通过阅读，积累写作素材，为写作输出做铺垫，达到“以读促写”的目的。 二、 教学思路 阅读与写作是紧密相联的。阅读是学生接触语言材料的一种重要的输入形式，是写作的基础，而写作是阅读的目的之一，也是阅读的成果之一。 因此，将“以读促写”作为此次教学的总体思路。根据总体思路，把教材内容改编重组为结构完整的说明文。教学中，充分利用教材中的内容，通过有效地阅读教学促进写作教学，将课文阅读与写作训练融为一体。 教学/活动过程 教师步骤 情景导入 1、Hello, boys and girls. 用一首英文歌曲引出话题 Do you like music? What do you think of the English song ? do you usually listen to the music when you are free? “usually” what’s meaning? 由usually 引出频率副词的话题。从而复习所学过的频率单词及词组。 教学意图：用教师快乐的心情感染学生。给出“作为老师在课堂上保持快乐心情”的示范，并通过肢体语言强化快乐心情的印象 帮助学生实现对该篇文章从整体到细节，从方法到语言的全面积累，并由此指导下一步的写作 任务教学 1教师活动 What other frequency words do you know? What are they? And except these words , we also studied many frequency phrases, just like…. 1 always(100%)usually (70%--80%)often (60%--70%)sometimes (30%--50%) Hardly ever (1%--30%)never (0%) every day once/twice a week/day /year/month…,three times a week/day/year… and so on 教学意图：复习频率副词，增强学生的记忆，这样既让学生复习巩固了 以前的上课内容，又很自然地联系到本堂课的话题。 2．Please look at the chart about a girl named Jane in 3a, the first column is about her activities, and the second column is about the number of days in a year. And we know there are 365 days in a year, so can you use some frequency words or phrases to describe these numbers?(此时手指着数字) 展示3A中的表格，分析表格中days of year中的数字与频率副词及词组之间的关系 So we can say “Jane exercises every day,or she always reads books do you use “read” or “reads” there(强调第三人称单数作主语时，谓语动词要用三单形式)要求学生一一说出 3． now ,let’s fill in the blanks according to the information from the chart f让学生填写横线处 And we find we put the frequency w