小学数学教学生活情境论文.doc

小学数学教学生活情境论文 摘要：生活情境有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。但重视生活情境融入的同时，还应注意小学数学教学方法的探究，进行合理的融入生活情境，让学生学习知识的同时，享受生活。 随着课程改革的实施，教学更加重视学生实践能力的培养，则更多需要与实际生活的联系，小学数学也不例外。所以教师利用创设生活情境的方式使学生从生活中学习数学知识，使课堂更生动，课堂氛围更轻松，使学生学习的积极性越高。针对小学生独有的年龄特征，利用生活情境将枯燥乏味的数学知识转变得更具趣味化，更易理解，将抽象的理论放到生活中去，让小学生学习数学更加轻松、快乐，使小学生学习数学的积极性更高。 一、生活情境的融入对数学教学的意义 （一）提高学习兴趣的有效手段 将生活情境融入小学数学教学中，有利于激发学生对数学的学习兴趣，从而提高数学成绩。小学生属于形象思维，对抽象事物难以把握， 所以老师必须将生硬、死板、抽象的数学知识将生活情境相结合，使学生置身于轻松、快乐的学习氛围中。小学生理解数学知识存在一定的困难，但在生活情境的引导下，学生将具体的知识转换为形象、生动的实践 ，使学生更加深刻的理解理论知识，从而提高学生学习数学的兴趣。 （二）学生自主学习的有效途径 将每位学生都会遇到的生活情境带入数学教学。引导学生主动参与学习，改变传统的以老师为中心的教学模式，以学生为课堂的主体，老师做主导的形式，让学生能够在老师的指导下进行学习的探讨。 （三）学生实践能力提高的保障 随着课改的实施，将学生的理论知识转化为实践能力成为学校的一大课题。传统填鸭式的教学模式注重说教、灌输，学生在课堂上无法发挥其主观能动性。提倡“学生为主体，老师为主导”的新型课堂将生活情境的融入，为学生创造身临其境的条件，亲自去感受，从而达到培养学生实践能力的效果。 生活中处处渗透着数学，生活情境的融入，帮助学生理解枯燥、难懂的数学知识，使其创新意识得到发展，从而培养了学生自主学习的能力与动力。 二、小学数学教学运用生活情境时应注意的问题 （一）具体问题具体分析 1.不同的地区所呈现的学习水平、生活状况有所不同，因此，针对不同的地区应利用不同的生活情境。同一班级的学生家庭条件及生活状况有所不同，因此，生活情境的选择必须符合大多数学生的生活，做到以人为本。例如，针对农村学校，老师应该结合当地的文化背景、地域特色进行生活情境的引入。针对城市学校，生活情境更多展示的是现代城市的生活特征。 2.不同的年龄具有不同的年龄特征，所以老师在生活情境融入时需要考虑学生的年龄特征。针对低年级学生（一至三年级），如果老师设置的教学生活情境太难，学生无法较好的理解，使其丧失对数学学习的兴趣。针对高年级学生（四至六年级），如果老师设置的教学生活情境太简单，学生会觉得无聊，从而提不起学习的兴趣。因此，在生活情境引入小学数学教学的过程中必须坚持从简单到复杂，从形象到抽象的原则。 （二）积极向上的生活情境 德育作为教育的重中之重，并不是一味的说教，而在于熏陶感受，在耳濡目染的过程中渐渐净化自己的心灵。德育作为一项长期且复杂的工程，需要各科老师的努力，数学生活情境的融入是学生德育发展的一方面。因此，在生活情境选择时应借助积极、乐观、向上的生活情境，在学习数学的同时，对素质教育达到抛砖引玉的作用。 三、生活情境在小学数学教学中的开展思路 （一）问题导入法 问题导入法即通过提问的方法引入实际教学。在引入生活情境之前，老师必须明白生活情境与数学教学的关系，利用这些关系引导学生思考问题，提高学习兴趣。例如，在学习统计时，老师从生活实例入手，提出问题。筐子装有40个足球，而只有10个格子，该怎么办？这是同学们众说纷纭、各抒己见。在学生进行激烈讨论中，有同学就会指出：一个格子表示4个足球，这就解决问题了，从而指导学生理解“表示的数额越大，一个格子代表的单位就越大”。这样的生活情境利用问题开始，引起学生的注意力，进而以饱满的热情投入学习。 （二）游戏激发法 游戏激励法即利用生活情趣中的游戏，达到激发学生学习兴趣的目的。例如，低年级“图形认识”的学习过程中，老师将准备好的各种图形放在不透明的袋子里，通过学生自己摸，然后说其特征，最后猜是什么图形的游戏中，让学生在轻松的课堂氛围中学习相关知识，达到教学目标。 （三）教材探究法 教材是学习的依据，只有将教材研究透彻，才能更好的进行教学。因此，在引入生活情境时必须以小学数学教材为依托，去探究教材中的生活。例如，在“简单的乘法计算”课堂上，老师请学生回忆自己和父母去买东西的场景，想一想老板是如何算价，调动了学生的思维活动，同时引起学生的学习兴趣。 生活情境有利于提高学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。但重视生活情境融入的同时，还应注意小学数学教学方法的探究，进行合理的融入生活情境，让